游戏中记录，记录中感受
时间：2021-02-09 13:31:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在游戏中记录，在记录中感受
学习性区域活动相对集体教学活动而言，幼儿的选择和活动过程是非常宽松、自主的，通常学习性区域活动每天都有，这对教师及时了解和把握幼儿的学习情况带来了一定的困难，我们就在想能否借助及时、方便、又明了的记录方式帮助教师及时、正确掌握幼儿的发展情况，是我们本学期，美术领域组老师研讨的问题。那在不断研讨和调整中，我们也初步制定了一套班本化的幼儿和教师类的观察记录表，接下来和大家一起分享下。
一、现场观摩，共同借鉴 在研讨活动中，我们选择了两所幼儿园（天域、湖左岸幼儿园）进行现场观摩美术区域，给予了我们对美术区角有了新的感悟。两个班级的区域创设方式各不相同，湖左岸国际幼儿园立足于国际化的视野，在艺术领域里也独具匠心：在主题背景下创设区域活动也是他们一直研讨的内容之一，依据主题目标，创设动态环境，比如在主题“气候和衣着”中周老师班级开设了一个小小服装店，里面可以由设计师们自己设计衣服再卖到商场这样一个互动的游戏环节；结合主题内容，还充分利用周边自然环境。（像：将自然角设立在美工区的旁边，方便幼儿以写生的方式，观察并记录植物的生长过程。体现出“回归自然、回归生活”的教育理念）。结合主题内容，合理投放材料，创造艺术 ；其一，针对幼儿的不同兴趣“点”，有层次地投放材料 其二，适时替换材料、增添辅助材料,使活动内容更丰富，其三，师幼共同收集生活化工具和材料，并有效地投放与开发。满足他们探索发现的需要。并为孩子们提供时间、资源和探究的活动空间，让孩子们学习对审美的表达和鉴赏。
创意美术也是我们天域幼儿园的特色之一，多年来老师们在美术区域环境、材料、创意表现、评价指导有一定的探究，我园注重作品表现形式以及综合性材料的运用，材料不仅是主题的体现，在层次性、难易性上老师都下了一定的功夫，区域划分也更加开放、更适合幼儿观察、创造。特别是美术区与成长档案的融合使人眼前一亮，孩子将自己的单一的创造作品贴入成长档案册，并结合教师提供的一些辅助材料进行创意制作，成为一幅完整的作品，这样的形式不仅利于收集记录孩子的区域作品，也让老师放手让孩子更多参与自己成长档案的制作！美术区域幼儿作品呈现存在感强，窗户上、墙面上、桌面上、空中悬挂及可移动展示台都是幼儿的足迹，平面的、立体的作品摆放也各有讲究，真正体现了让孩子做环境的主人这一个宗旨。
（二）美术创意区观察记录表的设计和使用。
以天域幼儿园中一班为例，进区方式、区域划分、幼儿观察记录表的设计及使用情况、教师观察记录表 1、关于进区方式 每个年龄段老师通过幼儿年龄特点可以设置不同的进区方式，我们班孩子们进区前以插吸管的形式来选择今天学习性区域的内容，7 个区域 7 种颜色，区域图表中的数字代表了限制进区人数，在了解规则后，老师更应当鼓励幼儿每周尽量去不同区域参加学习，建构知识和经验。
2、区域的划分简单介绍 3、设计幼儿记录表：我们设计了以月为单位的幼儿记录表 记录形式：要求幼儿进区前或活动完后要在记录表上做上记号。
记录内容：
1、时间：如 XX 小朋友星期一进入美术区，在日期上划圆圈，这需要老师在每次活动前提醒幼儿今天是本月的第几周、星期几。
2、玩什么：设计这样的表格内容是根据每个班级美术区域划分来制定，相对比较灵活，我们利用图片的形式让幼儿记录所在区域，如 XX 小朋友进入绘画写生区，在写生区格子里打“√”。
3、幼儿心情：我们都知道，不同的情绪状态下有不同的表现形态，一般来说，积极的情绪状态能提高一个人的活动效率，消极的情绪状态则会降低，这在幼儿活动中的表现的尤为突出。所以我们设置了心情符号：笑脸、哭脸，让幼儿说出自己真实的感受，让自己有一定的情感体验，通过这样的心情表格也是让幼儿在最后的评价环节能意识到今天我完成了任务我很开心，对他们的作品有成就感，或者让他们说一说为什么我不开心，原因在哪里，也更加让我们老师更多关注孩子的情绪，明确引导的方向，这也是我们想尝试的。
4、最后我们设计了一个同伴评价，通过引导幼儿对同伴作品的欣赏，萌发幼儿的欣赏愿望。并且让幼儿在欣赏过程中获得经验，提高技能、色彩、布局等多方面的发展，这种方法其实对孩子们表现美、欣赏美有着潜移默化的作用。
使用情况：5 月份我们开始在班级美术区域投放了表格，简单的小结了一下表格的使用情况 1、简单易懂，幼儿操作性强 我们为幼儿提供人手一本“美术区工作手册”，一来方便孩子自行记录，避免争抢。二来也方便老师看得清每个孩子每月的参与情况，便于观察统计。
2、增加美术区趣味性，提高幼儿积极性 幼儿区域记录表的投放为美术区域增加了一份趣味性，一开始，大部分幼儿对刚来的“工作手册”很感兴趣。在每次进入区域之前也都认真填写，甚至有些不喜欢参与美术区域活动的幼儿都会被这份新鲜的表格吸引，慢慢的加入进来一起填写；有的小朋友凑在一起讨论怎么填；或者有些不会的幼儿请别的幼儿帮助他来填写。这对我们整个区域活动的氛围提升起了重要的作用。
3、最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会。
美工区一个显著特点是小组化的活动形式，而记录表给孩子们自由选择提供了空间，同时自由操作与交流是孩子们共同提高的一个重要途径。孩子们的互相介绍与交流，还有评价往往是他们感受美、展示美的表现。当然，孩子间必然地存在着一些个别差异，而区角活动中的互动往往让每个孩子都得到一定的提高。能力弱的孩子在模仿和欣赏同伴作品时提高美的欣赏力，同时在受到同伴帮助中获得一定的创造美的启迪；而能力相对较强的幼儿在帮助同伴的过程中通过介绍自己作品提高了展示美的能力，同时也在体验互助的愉悦情绪中更有兴致去创造美。
教师记录表：
1、计划类——结合主题学习性区域投放计划表 2、周观察记录表——重点区域的记录与分析 3、月统计表——了解每月幼儿进区次数、能力发展、心情指数的统计与分析
每月观察统计表由教师结合幼儿记录表到月底进行一个统计，从幼儿进区次数、选择操作区域技能上的发展、心情指数来进行统计与分析，如果老师在活动中观察到一些特别情况也可以在备注中及时记录下，便于做月底的区域情况分析。这个统计表
前期目的在于了解他们进入美工区后对哪类活动比较感兴趣，让我们能够及时有效的去增加一些制作材料，反思利用率不高的材料上需要做哪些调整，后期，我们更多的是了解孩子进入美术区选择的区域比例，更有效更适合引导幼儿在动手能力、观察事物、创新上得到全面提高。
记录形式及符号：教师只要依据幼儿活动情况记录表对应达标情况用符合数字进行记录即可，并可累积。进区次数以数字表示，每月 3—4 次为最佳，2 次的进区的幼儿教师需要对个别孩子在下月做好指引。心情指数以“
”代表 3—4 次笑脸 “
” 代表 2 次笑脸
“
”代表 1 次笑脸 。
实施与分析 以上就是我们美术领域组对学习性区域观察记录表的一个初探，欢迎大家给予意见和指导，谢谢！
