雷清香演讲稿
时间：2021-05-25 13:56:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
人教版英语八年级 下册
Unit
2 2
What should I do?
说课标说教材演讲稿
大荔县洛滨中学
雷清香
尊敬的各位领导、老师们：大家好！
今天我说课标说教材的内容是人教版英语八年级下册 Unit 2 What should I do?接下来我将从说课标、说教材，说建议三方面谈谈我的看法。（图）
一 、 说课标
我准备从总目标到五级目标，最后到专题目标层层剖析。
首先先说总目标。2011 版义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。（图）
而 2001 版的课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。（图）相比之下 2011 版的目标描述不但具有工具性，还具有人文性。它的工具性体现在能培养学生的基本英语素养，发展学生思维能力。（图），具体说就是能让学生掌握基本的英语知识，发展基本的英语技能，初步形成用英语与他人交流的能力；同时还能促进思维能力发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础（图）。它的人文性体现在能提高学生的综合人文素养（图），具体就是使学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，并且能增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观。（图）
下面我说一下语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识这五大方面在八年级下册中的具体要求。（图）语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题；语言技能包括听说读写四样技能；情感态度包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国
际视野 ；学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略；文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识能力。
八年级下册对学生语言知识的要求是：（图）语音：掌握元音字母、元音字母组合、辅音字母组合、元辅字母组合的发音；词汇：掌握单词用法，学会单词记忆方法，本息和段学生需要掌握的单词数量是 464 个；语法：本册时态有一般将来、现在完成时，从句有宾语从句、状语从句等；话题：每单元一个话题 ；功能：根据所给话题进行语言的自由交际。
下面我就八年级的语法、功能、话题三方面再具体谈谈。（图）整个八年级的语法归纳起来有以下几方面：（图）词类 ：形容词、情态动词、动词短语；句子：条件状语从句、宾语从句、祈使句、时间状语从句；时态：现在完成时、现在完成进行时、过去进行时、一般将来时。功能话题主要有：（图）个人、家庭、学校、社会四个方面的话题，有关个人话题的有健康、职业与爱好、不同的观点、过去的经历与体验；有关家庭的话题是家庭生活；有关学校的话题是课外活动与旅游；有关社会的话题有：人际交往、邀请与建议、作比较。
语言技能的听、说、读、写四个方面在八年级的具体要求是：听：
1.能听懂接近正常语速、熟悉话题的谈话，获取主要信息； 2.能根据连续的指令完成任务； 3.能听懂简单故事的情节发展、主要人物和事件。
4.能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
说 1.能根据提示给出连贯的简单指令。
2.能引出话题并进行几个回合的交谈。
3.能用简单的英语描述自己和他人的经历。
4.能使用正确的语音、语调，参与角色扮演。
读：
1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义； 2.能读懂常见体裁的阅读材料，并能找出文章的主题； 3.能运用简单的阅读策略获取信息，具有一定的阅读能力； 4.课外阅读量应累计达到 10 万词以上。
写：
1.能正确使用标点符号。
2.能简单描述人物或事件。
3.能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。
4.能在老师的指导下起草、修改作文 八年级下册对情感态度要求是：（图）有明确的学习目的、有浓厚的学习兴趣 、乐于参与语言实践 、积极合作互帮互助；学习策略有结对练习、小组练习、自我预习，自读、自听、自学，学会归纳总结，学会自我调控，具备攻坚战略。文化意识（图）即跨文化交际的意识，它包括生活方式、风土人情、历史地理。学生通过英语学习了解英语国家与中国生活方式、行为举止、待人接物、传统习俗的不同。
下面是八年级下册第二单元单元目标：
语言知识：（图）语音：能够根据读音规则和音标拼读本单元单词；词汇：课标词汇有 16 个;常用表达 16 个； 语法：情态动词could, should 表建议的用法；话题：提出建议 ；功能：谈论问题并提出建议 。
语言技能：（图）听：能听懂有关个人问题及建议的对话，获取主要信息；说:能说出自己成长 中的烦恼，征求他人意见,并就他人的问题提出建议；读：能熟读３a.能使用词典帮助理解文章；写：能就别人的问题以信件形式给出适当的建议 。
情感态度：（图）能正确处理自己成长中出现的问题,学会关心他人，建立良好的人际关系 ； 学习策略：听取特定信息，合作完成任务； 文化意识：了解中西方文化中提建议方式的异同 。
二、说教材（图）
我主要从教材特点、编写意图、编写体例、内容标准四方面进行教材解说。
我先把七、八、九年级教材进行纵向比较。七年级知识简单，重在养成习惯;八年级是个过度阶段,由词语运用过渡到到句型运用 ,从听简单对话到较长对话，从情景交际到语篇理解。而且听力材料、语法项目及阅读短文的难度也加深了很多。因此八年级在整个初中阶段起到了承上启下的关键作用。
（一）、教材特点：（图）1、选材原汁原味，采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和结构于一体，体系完整，循序渐进。
2、图文并茂，形式多样。题材丰富，实用性强。
3、设计灵活，注重交际，词汇量大。
4、内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。
（二）、编写意图：（图）教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。其作用不可小视。本教材是以英语课程标准的课程目标和教学要求为编写指导思想。具体体现在以下几个方面：
1、面向全体、培养素质 教材的内容和活动形式都是面向全体学生的，有利于培养学生的综合素质。学生能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力,从而为终身学习创造了条件. 2、过程评价、全面发展 教材所涉及到的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，不单纯强调知识的重要性，也不单纯注重终结性评价，更注重学生的全面发展和学习过程的评价。
3、学会方法、促进交流 新课标强调以学生为主体，教师只是引导学生学会学习，找到适合自己的学习方法。教材中也设置了很多活动，促进学生互相交流互相学习。
4、开发课程、拓展应用。教材 除了包含课程标准规定要求掌握的内容以外，还提供一定 量的额外内容，供有能力的学生选择学习。
5、完成任务、体验参与 教材不仅符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还通过提供趣味性较强的内容和活动，并且以任务的形式体现出来。这样不但激发学生的学习兴趣和学习动机。还让学生人人参与进来，合作完成任务。
（三）．编写体例：（图）从整体上来说，本册书的每个单元都可以分为三大块：Section A, Section B 和 Self check。
Section A 部分是基本的语言内容， Section B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。Self Check 是学生用来自我检测本单元所学的语言知识。
（四）．内容标准：（图）本教材采用了任务型语言教学模式，融汇话题交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学
习程序。本书每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇。为了加强学生的阅读能力，本册在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。全书一共十个单元。每个单元都有具体的话题，这些话题整合之后大致可以分为三块：（图）计划与愿望（Unit1,Unit5）；人际关系（ Unit2,Unit7,Unit10 ）
; 日 常 生 活 （ Unit3,Uint4 ，Unit6,Unit8,Unit9）。本册书语法整合之后有四块：（图）1、时态：一般将来时（Unit1）,现在完成时(Unit6,Unit9); 2、从句：if 引导的条件状语从句（Unit5）,when 引导的时间状语从句(Unit3),宾语从句(Unit4); 3、句式：反意疑问句（Unit10）; 4、寻求或给出建议和请求（Unit2,Unit7,Unit8）
三．说建议（图）
说建议包括说教学建议，评价建议，还有课程资源的开发和利用建议三个方面。
(一). 教学建议：（图）
1.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
2. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和诣的教学氛围。
3.倡导“任务型”教学途径，培养学生的综合语言运用能力。
4.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
5.拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
6.利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。
8.不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
9.遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。
在教学建议方面，我想重点介绍一下我们学校所推出的五步教学法。（图）
（1）明确目标（图）（约 1 分钟）——教师直接口述。其目的是让学生总体知道这节课的学习任务和要求。这样做可以使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。学习目标是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
（2）自学指导（图）（约 2 分钟）——可用小黑板或教师提前写在黑板上。在对学生自学方法的指导上，初期要给学生出示完
整的以问题为主的自学指导，并从提问题的方向上对学生进行指导。这一环节的目的是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。让学生带着明确的任务，掌握恰当地自学方法，从而使自学更有效。若坚持每次自学钱都给予方法指导，就会使学生积累不少的自学方法，学生的自学能力必然提高。
（3）自学交流（图）（约 8 分钟）——在老师引领下的“自学”， “自学”过程是师生共同参与的，是自主的、合作的发现问题的过程，是“互动”的基础。
（4）精讲释疑（图）（约 10 分钟）——在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。（教师讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。）
（5）达标测评（图）（不少于 15 分钟）——紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目，教师以试卷、纸条、口述等形式对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学；难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。（坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。选练题目要适度、适量。适度就是难易适中，不拔高又不过于简单；所谓适量就是作业总量以学生在 15 分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。选练题目要分必做题、选做题、思考题。）
(二). 评价建议：（图）
1.体现学生在评价中的主体地位。比如课堂上可以采取学生自评，生生互评等多种方法来体现学生的评价主体地位。
2.注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是贯穿在教学过程中的，其目的是及时了解学生的学习情况，及时进行个性化的反馈。
3.注意评价方法的多样性和灵活性。评价可以采取自我评价，同伴评价，家长评价，教师评价等多样的方式。形成性评价可采用平时测验，学习档案，问卷调查等方式。
4.注重评价结果对教学效果的反馈的作用。评价的作用就是监控教学过程，反馈教学信息，激励学生学习，促进教师改进教法。
5.终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试，听力，笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。并且，客观性试题和主观性试题要合理搭配。
6.注意处理教学与评价的关系。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学教学效果的重要手段。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。
7.评价要以课程目标为依据。评价是要综合考虑课程标准中所规定的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、和文化意识这五方面的要求及特点。
(三).
课程资源的开发与利用：（图）
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
以上是我的一些拙见，望大家批评指正。我的演讲完毕，谢谢大家。
