“五笔字型”输入法教学中三个关键
时间：2021-02-11 13:22:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“五笔字型”输入法教学中的三个关键 张洪清 熊兴芸 陈冬梅 周敏 五笔字型“汉字输入法，是目前拥有用户最广泛的一种汉字录入方法，它以重码少，基本不用选了，见字识码——即使遇到不能识读的汉字，也能为其编码；大部分常用汉字可以采用简码输入；可进行词组编码输入，每个字、字的基本码长只有四码，在同一状态下字、词输入无需换档，因此录入速度大大优于其它输入法，客观存在到用户广泛青睐。但这种输入法的学习和掌握需要化费较多的时间来记忆字根和输入规则。很多人认为，学习“五笔”输入法只要记住字根后多练习就行了，几乎可以说是无师自通，所以很少有人去总结这方面的教与学的经验，致使“五笔”输入法学习次序低下，一个学期每周四学时下来学生很难熟练地运用这种输入法，有少部分同学觉得初学时要记忆的规则等太多，根本就不学“五笔”输入法，面是用“智能 ABC”这种因上网而习得的重码多，选字麻烦的输入法。
为了让学生在学习中少走弯路，减轻记忆难度，提高教学效率，我在教学中总结了“五笔字型”教学中的三个关键，在实践中觉得效果确实不错：
首先是字根、键盘、指法三者一起记忆：大多数人学习中都是把这三部分内容独立地拆开来先记字根口诀，之后再到键盘上把各个字根分配到各个键位上去，再之后又考虑在键盘上手指如何分工，这样做把记熟了的字根再分配到各手指及各键位上又需化费很多时间，还不易实现盲打，在学习中因为三部分是独立进行的，学习中总想去看键盘，看手放的是否正确，不能盲打的结果，是眼睛一起不停地在屏幕和键盘间往返，输入速度自然就慢下来了，并且这样做无疑增加了记忆量，同时也增加了初学者的畏难情绪。因此若左在记忆字根时就对照键盘，并用分工的手指去击敲此键位，这样，学生记住字根的同时也就记信了键盘，记信了指法，并且在记忆时可直接在微机室上课，借助直观的键盘的作用，眼、口、手并用，可大大缩短记忆时间，且记的也更牢固，脑中也更容易形成字根、键盘、指法的整体图，更易于盲打的实现，这样就在学习时有了一个好的开端，初学者对“五笔”输入法的学习兴趣就会大大增加。
其次，汉字拆分方法与添加识别码、特殊末笔、特殊字型规定一起记忆：当要拆分一个汉字时，道德要看它是否是键名汉字或成字字根，键名汉字编码是击四下键名所在的键位，成字字根编码则是报户口、一、二、末笔画，其余汉字编码除单笔画外都按一、二、三、末字根拆分并依次输入，不足四码的要添加识别码，识别
码的添加是学习中的难点所在。左右结构汉字在“五笔”中为一型字，若末笔为横则加“一横”作识别码，上下结构汉字在“五笔”中为二型字，若末笔横则加“二横”作识别码，其余结构的汉字在“五笔”中为三型字，若末笔为横加“三横”作识别码，一、二、三型字若末笔为竖、撇、捺、折添加识别码的方法与此类似。这样，识别码的添加就很直观明了了，即一型字加一个末笔为识别码，二型字加二个末笔复合的字根作识别码，三型字加三个末笔复合的字根作识别码。为了提高识别码添加的准确率，须记住几个特殊的末笔及字型的规定，这样一些有争议的末笔和字型就有了唯一的归属，最后，所有要添加的识别码就成了唯一的了。
最后就是在这些记忆的基础上忠实地训练“忠实地训练是知识转化为技能的关键，练习在头脑中有了字根、键盘、指法的正确搭配图的基础上进行，可直接进入字根——→单字—→文章的渐进训练，字根练习其实就是指法练习，这就可以省去指法练习这个环节，3——4 学习后可进入单字练习（单字练习以全部编码为主，主要是巩固拆字方法），单字练习 3——4 学时后可进入词组练习，词组练习 2——3 学习就可进入文章练习，经常用于文章训练的文章应有固定的 3——4 篇，并可扁重其中的 1——2 篇，这样才更有利于指法的娴熟，达到一种几乎像是输入时不需大脑思考就条件反射样熟练的状态。若用于训练的文章过少，很多常用字就得不到训练，再拿到其它文章录入时速度就会变得很慢，因此应有 3——4 篇不同风格的文章，这样文字就有足够的涵盖面，就不会出现上述那种问题。在学生训练中，教师要在机房作巡回指导，及时解答疑难，特别是在文章训练中，教师还要做好成绩记载，学生在练习中的每次小进步教师都把这些记下来，这样学生会更想巩固已有的进步，并争取更好的成绩，学生之间也会相互你追我赶，因此更促进了他们去忠实地训练，这样做教师虽然辛苦点，但这样方法应该是远优于那种认为训练是学生自己的事，只依靠学生的自觉行为的做法的，因为那样教师对学生的进步不轩可否，学生极易在枯燥的训练中产生惰性，特别是在训练成绩出现暂时停滞或倒退时，教师的及时鼓励及肯定，有利于学生克服困难，继续投入到训练中。
通过尝试这种教学法，学生在相同的学时内，一学期下来，平均成绩比以往约有每分钟 10——15 字的提高，且都能实现盲打。
