人机工程学课程教学方法的创新研究
时间：2021-07-18 00:00:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
人与机的关系自人类劳动的开始就开始了，近代人机工程学的萌芽从工业革命开始，开始于解决实际生产问题的工程技术领域。经过不断的发展，这门学科的理论体系石粉的庞大，包含了人体测量学、心理学、环境学等众多学科的内容，成为一门多学科交叉的基础学科。
传统的人机工程学教学模式与方法都不丰富，以理论知识的讲述为主，相对比较枯燥，很容易引起学生的疲倦，产生厌学心理。所以，从提高教学效率出发，人机工程学的教学方法改革势在必行。
一、人机工程学课程专业化与针对化指引的内容整合
人机工程学因其实用性和交叉性在众多的专业领域有着广泛的应用，因此很多的专业都开设了人机工程学这门专业课程，但是在不同的学科中，所涉及的都是人机工程学庞大领域中的某一部分，我们也没有课程资源将人机工程学中的所有内容一一教授，所以在不同的主页教学中，应该对教学内容与形式做恰当的变化，才能达到更好的教学效果。
这里将一级学科设计艺术学所涉及到专业进行研究。这些专业包括建筑设计、室内设计、服装设计、产品设计等。
二、人机工程学教学方法改革
在人机工程学的教学过程中，采取的一般是传统的教学方法，即实践教学与理论教学结合的方法，首先是理论教学部分，在这个过程将对案例的生动性进行研究，力图帮助学生更好的分析与掌握所学知识。其次这与人机工程学的教学过程相辅相成，在教学实践中，一般设置有调研报告和课程设计部分。调研报告的目的是培养学生对于设计对象的敏锐，能正确的发现问题，同时这也是为分析与解决问题提纲挈领的阶段，都是培养学生对知识掌握的重要途径，在每一阶段的教学内容中都应该贯穿始终。
1.合理的运用数字技术教学方式，优化教学效果
现代教学早就不是单一的板书式教学了，以多媒体技术为代表的现代教学手段已经占据了重要的地位，是教学改革中重要的工具。使用多媒体教学的优势显而易见，在时间和空间上做出了突破，让展示给学生的知识与理论有了无限多种的可能。在人机工程学的教学实践中要考虑到课程的特点，有比较多的理论知识，因此需要大量的图片、视频，让图文并茂贯穿于整个教学活动，才能从整体上提高学生的接收与掌握的能力。
2.互动教学方法的应用
互动式教学也是人机工程学教学实践的研究方向。在传统的课堂教学中，以填鸭式的知识传授为最主要的目标，整个课堂重视的是传授的部分，却忽视了同样重要的学生的学习过程。从课程的教学成果评价的角度来看，以学生对结论性知识的记忆，忽视了学生的学习过程和整体的理解。这就造成了一种本末倒置的效果，一门紧扣实践的基础课程，最后的教学效果往往以纯理论的标准来衡量。为了能夠改进这一状况，要积极听到学生参与课堂教学，培养学生的主动精神、创新精神以及独立思考的能力。这可以从两个方面进行努力。其一，在课堂上将学生分成设计小组，学习过程和最后的课程作业都以设计小组为平台开展。在知识学习的过程中加强学生之间的讨论，教师也将从方案的前期就介入设计小组，与学生面对面的交流想法，讨论方案
3.翻转课堂的应用
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解人机工程学课程的相关问题，从而获得更整体与深层次的理解。教师将相当一部分较次要、或不宜在课堂解决的问题移到课外，这部分内容需要在课后进行自主的学习，可以选用的方式多种多样，比如视频课件、电子书、电子课件等，还能就课程学习中遇到的问题再网络上与同学讨论与教师交流，同时兼有学习资料共享的功能，随时随地可以查阅所涉及的学习资料。学生可以在课后自主规划学习的内容、风格、节奏，同时加强了教师对课后学习的指导。翻转课堂教学模式是大教育运动的一部分，与其他教学方法和工具在含义上都有所重叠，在人机工程学的课程教学中有重要的补充作用。
4.微课教学法的运用
微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
微课的特点在于短小精干，一段课程一般只讲授一两个相关知识点，将复杂的人机工程学理论体系细分成更小的部分，针对特定的学生需求提供知识的讲授，当然微课并不会因为自身的精炼而放弃讲授的系统性。
微课的核心组成内容是课程片段（教学视频），可以同时集成的内容必需与教学内容的主题相关联，包括教学设计、素材可见、教学思考、部分练习测验以及教师与学生反馈和讨论等相关学习资源。这些资源通过对教学目的的梳理，以一定的课程结构关系和参与方式共同构建了一个结构鲜明，主题确定的小型学习单元。这种学习单元不仅仅是知识的片段化学习，更是一种良好的学习环境。
要研究微课教学方法对于人机工程学教学的应用，首先要了解微课教学方法的主要特点。首先，教学视频是微课的核心组成内容，根据人机工程学理论体系庞大的特点，可以将知识体系碎片化到单个概念的解释，那么这样一来人机工程学微课程的时常就能控制在十分钟以内，对于传统的几十分钟一节的传统课堂的知识讲授来说，具有灵活、生动等明显优势。
其次，资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在幾十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备。这一特点可以很好的被运用于人机工程学，教师可以在上课之前将所需要单独讲授的知识点制作成视频文件，将这些知识共享于学生能接触到的网络平台，从课程预习、课程学习、课后复习等环节提升学生的学业水平。其三，反馈及时、针对性强。由于可以在课堂教学前的较短的时间内集中开展线上的“无生上课”活动，主讲教师能及时听到学生对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有即时性。由于是课前的讲授“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上加强了教师对所讲授内容的认知，不会担心教学的“失败”，可以在得到微课反馈与课堂讲授之前调整说讲授的内容，一方面，较之常态的评课就会更加客观，另一方面也加强了传统课堂教学的针对性与教学效果。
