高职院校思想政治理论课教学针对性研究
时间：2021-07-15 00:01:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】高职院校在人才培养目标、教学对象等方面存在自身的特殊性，要提高思想政治理论课教学的实效性，必须进行针对性研究。文章拟以“思想道德修养与法律基础”课为例，就高职院校应如何进行思想政治理论课针对性教育教学作初步探讨。
【关键词】高职院校；思想政治理论课教学；针对性研究
思想政治理论课是中宣部、教育部规定的在校大学生公共必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，其教学效果直接关系到学生整个大学阶段的学习生活，对学生的终生发展也起着重要的影响作用。
一、高职院校思想政治理论课教学针对性研究的必要性
（一）高职院校人才培养目标与思想政治理论课课程定位
高素质的技能人才是高职教育的培养目标，能力本位是高职教育的本质特征，高职院校的课程开发应基于职业能力系统化，面向整个职业而不是面向某一个职业岗位，以职业能力分析为基础，把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合，特别强调在培养职业专门技术能力的同时培养关键能力。因此，高职院校的人才培养目标并不是让学生掌握孤立的知识和技能，而是使学生既掌握做事的能力（即职业专门技术能力），又学会做人的本领（即关键能力和基本素质）。而在培养关键能力和基本素质方面，思想政治理论课起着专业基础课和专业技术课程不可替代的作用。
以“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）为例，这是针对大一新生开设的一门思想政治理论课，它以社会主义核心价值体系为指导，以全面发展为目标，对大学生进行社会主义理想信念教育和世界观、人生观、价值观教育，在提升大学生的思想政治素质（理想信念、社会责任感、团结协作精神、诚信意识、艰苦奋斗精神、心理素质）等方面，起着至关重要的作用。
（二）高职院校学生心理特征及现状表述
为增强教学实效性，必须对教学对象进行分析。高职院校学生思想主流积极向上，思想活跃，但由于生源毕竟不同于本科院校，学生文化基础普遍不高，学生心理压力和困惑较大，主要表现在：
一是内心普遍存在自卑感，自我意识不强。高职院校新生中存在着不同程度的自卑感，相当一部分高职学生因为没能实现上本科的美好理想和愿望，产生了不同程度的挫败感。许多高职学生是因为家庭负担不起比较昂贵的三本院校学费而无奈选择了高职，而高职在社会上得到的认同度仍然不高，学生由此容易产生一种挫败感和自卑感。这种自卑感和失意感在他们进入高职院校后没有迅速挥去，不少学生不能很快调整心态面对现实，而此时的他们正处于自我认同形成的重要时期，如果得不到及时、有效的引导，可能导致“自我认同危机”，不利于学生的全面发展。
二是缺乏学习动力和目标，对未来感到迷茫。绝大多数新生对于大学的学习生活特点不是很了解，既对大学生活充满了憧憬与期待，又感到茫然有些不知所措，有一部分学生因不适应大学新生活而产生失望、不满的心理；有一部分学生因不了解或不适应职业教育的学习方式和方法，加剧了失落和自卑等消极情绪；同时，新生入学时往往缺乏明确的奋斗目标，更缺乏青年学生应有的使命感，不少学生感到空虚、无聊、无所事事，但又不满意自己这种消极状态，因此感到有些迷茫甚至苦闷。
三是部分学生和老师对思想政治理论课的重视程度不够。大部分中小学都开设过思想品德课，由于受到应试教育的影响，许多学校认为这门课可有可无，在师资配备上较弱，影响了思想政治教育效果。进入大学之后，许多学生受功利主义思想的影响，认为只要学好专业课就可以，对于作为隐性课程的思想政治理论课从内心不重视，或抱着观望的态度。还有部分辅导员和专业老师不重视思想政治理论课，他们的言行对学生也造成一定的消极影响。
二、加强教学针对性的对策与思考
（一）学校高度重视，营造良好的大思政氛围
首先，学校党委、各职能部门要统一思想认识，高度重视思想政治理论课课程建设，从学校办学方向和办学性质的高度考虑问题，从人才培养目标出发，在培养学生的职业专门技术能力的同时，着重培养学生的关键能力和基本素质。高职院校要严格对照教育部《高等学校思想政治理论课课程建设标准（暂行）》及国家有关文件精神来抓大学生思想政治教育工作，形成长效机制，为思想政治理论课的建设提供良好的发展条件，保障思想政治理论课教学的顺利进行，提高教学实效性。
其次，学校学工部门、宣传部门、二级学院要齐抓共管，营造良好的大思政氛围，特别是要把校园文化建设作为所有工作的出发点和立足点，让莘莘学子在良好的氛围中思考自我、感悟人生、成长成才，这样才能强化思想政治理论课的教学效果。
（二）针对高职学生特点，不断加强教学改革
1. 整合教学内容，实现教材体系向教学体系的变化。一是根据学生心理特点整合教学内容。以“绪论”中“第一节 适应人生新阶段”为例，要突出大学心理适应教育，可将该节内容整合成三大模块，即心理调适模块、人生目标教育模块和人际交往模块。
心理调适模块内容是帮助学生增强自我意识、重塑自信心。针对新生普遍存在的自卑心理，教师非常有必要帮助学生进行心理调适，使学生增强自我意识，正确认识和评价自己。可以通过案例教学，引导学生认识到：人的智力发展具有无限可能性和后天可弥补性，世界上不存在谁绝对聪明的问题，只存在某人在某方面智力突出、在某方面特别能干的事实，每个人都有自己的长处与不足，关键在于要客观认识自我、悦纳自我，同时要敢于挑战自我、塑造自我，通过实践不断提升自己的能力。
人生目标教育模块是为了增强学生的奋斗动力。这部分内容涵盖了高职发展前景、大学学习生活特点介绍、目标在人生中的功能与作用。针对大部分学生对于上高职的自卑心理，教师非常有必要介绍国家对高等应用型人才的需求、高职发展现状及前景，结合校情校史教育，介绍杰出校友的事迹，使学生认识到，上高职院校一样可以很好地成才、实现人生理想，激发起学生对学校的热爱与学习的兴趣。在此基础上，鼓励学生尽快确立目标，并且要学会选择与坚持。
