由磨课引发的几点思考
时间：2021-07-14 20:01:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】在新课改的形势背景下，以新课程理念为指引的课堂教学促使教师的教学方式与学生的学习方式都发生了新变化，常态化磨课就是适应新变化的措施之一。本文中笔者结合《人人享有人格尊严权》最大化剖析在磨课活动中给予笔者的“高度震撼”与思考。
【关键词】磨课 思考
2014年上半年，根据县教育局教研室教研活动安排，笔者有幸成为青年教师代表之一在兄弟学校执教了一堂县级公开课——《人人享有人格尊严权》。此次青年教师展示课堂的打磨过程成为了笔者终身受益的财富，使笔者不仅了解了自己在教学上短板与长处，也从老教师和同行们身上学到了丰富的教学经验和各放异彩的教学特色，深刻地体验到了磨课对教师自身专业成长的重要帮助。诚如笔者正处于“山重水复疑无路”的瓶颈时期，学校备课组的磨课活动就送来了“柳暗花明又一村”的春风，沁人心脾，值得深思。
一、磨课教学设计片段
环节一：导入篇
问题导入：班级美丽学生代表是谁？
环节二：探究篇
活动一：话说美丽学生……
活动二：观视频思问题（教师播放视频学生小组合作讨论）
问：说说你评判超市人员侵犯了顾客的这一权利的理由。
问：顾客的什么权利受到了侵害？
问：如果你是这位顾客，你会怎样来解决这件事？
教师展示并解说维权方式
……
教师播放影片《叶问3》片段
问：从这段影片你感悟到了什么？（设计意图：点题并得出结论：人人享有人格尊严权）
活动三：火眼金睛辨是非
教师展示图片问：他们有人格尊严权吗？
环节三：感悟篇
活动四：说说身边的那些事儿
在我们身边还有哪些侵犯他人名誉权的现象？把有关内容填入下表表格内容：描述侵权实例，思考侵权后果，谈谈你的感悟。
……
通过试教后教研组成员各抒己见，发表看法，共同分析教学过程中的亮点与存在的问题并探讨出应改进之处。现将教研团队同仁们的意见和建议归纳入下：
本课亮点所在：
1.执教者的教学目标明确、重难点突出，教学内容丰富、详实。
2.教学活动形式多样，充分体现着新课改下‘学位中心’的教学方式。
3.本课的最大亮点，教学视频《叶问3》影片片段取材，恰到好处，由叶问口中说出‘人的身份虽然有高低之分，但是人格没有贵贱之别’引出人人享有人格尊严权，教学取材恰到好处。
本课不足之处及修改建议：
1.教师对教材处理与整合存在误区。例如，教学内容结构设计有些错乱，执教者在教学结构设计思路中，以学生实际生活学校美丽学生的评选活动为切入口，引出名誉的话题，进而通过‘购物出来门禁响顾客被疑偷东西’的案例，落实本课的教学重难点名誉权的相关知识点。再通过播放影片《叶问3》片段：这就是人格尊严，导出本课的主题：人人享有人格尊严权。执教者的本意是想把本课设计成‘分——总’结构，打破教材内容的常规顺序，凸显对教材的灵活运用。然而，事与愿违，这样教学设计过于复杂、繁冗，并不符合学生的认知规律，课堂效果欠佳。若是按照教材内容先总体讲解人格尊严权之后再重点讲人格尊严里面的名誉权会更加合理、自然，教学思路也会更加清晰明了，更易于学生掌握。
2.课堂导入陷入僵局。本课中可以在调整教学内容结构之后，将教学视频《叶问3》影片片段放置导入篇。课堂导入可以说是教学过程中的关键阶段，一堂课能否成功很大程度上取决于导入成功与否。通过学生喜闻乐见的视频方式导入，更能引起学生注意，激起学生探究知识的兴趣，充分调动学生的积极性与参与性，打破导入“冷堂”现象。
3.点拨、评价缺乏提炼。在课堂教学过程中难免会出现学生回答问题偏离主题或不符合教师设计的意图之时，若教师不加以精确引导、点拨，课堂进入就很容易陷入“僵局”或“冷堂”。因此教师加强学习和磨练，提升自身的教育素养，以更好地服务于教育教学。例如：“话说美丽学生”的导入——探究环节，教师就缺乏及时的点拨、引领作用，致使教学效果欠佳。当学生做出回答时，教师还应该对学生的回答做出及时的评价，评价时“以鼓励为主线，以拨乱反正为基点”。学生积极的参与，教师适时、适当的作出点拨和评价，秉承“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，应是每位教师追寻并践行的理念。
二、磨课再教教学设计片段
环节一：导入篇影片导入并提问
活动一：赏影片体感悟（教师播放影片《叶问3》片段）
问：从这段影片你感悟到了什么？
环节二：探究篇
……
活动三：评案说法聚焦名誉（教师播放视频：王凤来的故事）
问1：说说王凤来要打官司的理由。（教师在视频到出现判决结果之前暂停播放，学生回答王凤来要打官司的理由。依据学生回答，口头追问：人格尊严权与名誉权有什么关系？王凤来为什么要维护自己的名誉权？）
问2：谁可能赢得官司？理由是什么？
教师继续播放视频，呈现真实判案结果
问3：王凤来是怎样来维护自己的权利？
问4：这个案例的判决结果给我们的启示？
……
前有车后有辙，有了第一次磨课的抛砖引玉，大家对本堂课的探讨明显有了更成熟、更细致的交流。现将教研团队同仁们的交流意见和建议归纳入下：
本课进步所在：
1.教学环节合理，思路清晰。在再教教学过程中，不再盲目地追求形式花哨、“新颖”，而是本着遵循学生的认知规律和学习实际特点，重新改进教学方案，删繁就简，直接以影片《叶问3》片段导出本课的主题，突出环节过度的自然、流畅，将结构改为‘总——分’结构，教学思路更具清晰性、逻辑性，确实更符合初二年级学生的认识规律，更利于学生理清知识脉络、掌握学习内容。
