在初中政治教学中穿插公民道德教育
时间：2021-06-20 12:03:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在教学中，经常发现中学生身上普遍存在这样一种不良现象：他们在不同的场合和情境中往往表现出不同的举止言行，其具体表现为：不少学生讲道理头头是道，却不能付诸实际行动，甚至想一套说一套做一套" ；不少中学生往往对自己和他人有不同的要求和评价标准，如作为学生在学校是三好学生，热爱劳动，乐于助人，但在家里却是“小霸王”、“小皇帝”，自私懒惰。
如何加强青少年学生思想品德教育，特别是初中生正处在人生观和世界观形成的重要阶段，如何才能务实、有效地实施思想品德教育？我经过二十多年的教学经验，摸索总结了一些不是很成熟的方法。
一、陶冶情操
积极的情感、高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。
初中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个政治教师来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。在对学生的情感陶冶过程中，积极地利用优秀的文学艺术来提高学生的道德鉴别力和对社会不良现象和思潮的免疫力。在政治课上都适时的组织学生欣赏具有艺术价值和教育意义的影视片、举办班级音乐会、诗歌朗诵会等，使学生受到艺术的陶冶。
二、教育说服
现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。教育说服的方法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。在思想品德培养的实践中，我经常采取“集体讲解法”、“个别谈话法”以及“集体讨论法”。“集体讲解法”就是通过各种集体活动的形式，适当地运用现代化教学手段，結合课本，给学生讲解社会道德规范。通过道德知识的传授，丰富学生的道德知识，使之形成正确的道德观念，掌握道德行为方式方法，提高鉴别是非能力在采取“集体讲解法”的同时，更多的是根据不同的实际情况，有针对性的进行“个别谈话”。在谈话的过程中，我尽量以诚恳、耐心和平等的态度对待学生，努力创设良好的谈话气氛，在全面了解情况的前提下，针对一定的中心内容，或表扬，或批评，表明自己的态度和观点。同时，允许学生作充分的说明、解释和申辩。实践证明，唯有如此，学生才能感受到班主任诚心、关心和爱心，教育才能行之有效。
三、实践锻炼
学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生活泼好动、精力充沛、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。除此以外，我还组织丰富多彩的各种课外活动、做好事等社会实践活动，甚至通过家庭日常生活等实践活动对学生进行思想品德教育，结果取得了较好的效果。各种实践活动既是培养学生良好品德的有效方法，也是矫正不良品德的一条捷径。
