新装备教学“学研产部”四位一体联教联训教学模式改革探索与实践
时间：2021-05-19 20:03:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：军队院校新装备的教学效果与部队新装备作战能力和保障能力的生成密切相关。充分发挥院校、装备研制和生产单位以及部队的各自优势，开展“学产研部”四位一体联教联训教学模式改革对于解决当前军队新装备教学中存在教学资源不足、教学力量相对薄弱等问题具有重要的意义。
关键词：新装备教学；四位一体，联教联训，教学模式改革；实践
中图分类号：G726 文献标识码：A
随着海军战略转型和信息化建设的快速推进，一大批新装备陆续装备到部队。新装备结构原理复杂，技术含量高，操作使用、维修保障难度大，为使新装备快速形成作战能力和保障能力，必须为部队培养大批熟练掌握新装备操作使用和维护保养的高素质新型军事人才。军队院校是新装备教学的主阵地，但由于多方面原因，院校新装备教学却存在教学资源不足、教学力量薄弱等问题影响了教学效果。联教联训是解决上述问题、提高教学质量的有效手段。如何充分发挥院校理论基础雄厚、装备研制和生产单位对新装备的原理结构及功能清楚、部队熟悉学员的岗位任职需求和装备训练方法等四方各自优势，开展“学研产部”（院校、装备研制单位、生产厂家和部队）四位一体联教联训，对于有效提高新装备人才培养质量、促进新装备战斗力的生成具有十分重要的理论和实践意义。
一、“四位一体”联教联训教学模式改革的内涵特征及必要性分析
（一）“四位一体”联教联训的内涵特征
新装备教学是将与新装备相关的理论知识和技能传授给学员，使其形成岗位任职能力的过程。其目的是使学员毕业后能够满足岗位任职需求。这就要求教员不仅向学员传授理论知识，还要培养学员的操作使用和维护保养技能。但由于院校因新装备教学资源不足、教学力量薄弱等使实践性教学环节的无法实现，影响了教学效果。为了解决院校新装备教学中存在的问题，整合院校、装备研制单位、生产单位和部队四方的优势资源，提出新装备教学“学研产部”四位一体联教联训教学模式改革。其基本内涵特征包括以下四个方面：
一是以学员毕业到部队的岗位任职为基本指向，融“部隊需求”和“个人发展”于一体，符合军队转型建设和“能打胜仗”标准对新型军事人才培养的根本要求。二是以学员毕业即可上岗为基本目标，融“知识”和“技能”于一体，符合部队“两成两力”建设的根本要求。三是以新装备理论知识和操作使用及维护保养技能为基本内容，融“理论学习”、“实践技能”于一体，符合部队任职岗位对人才培养的根本要求。四是以充分发挥军队院校、新装备研制单位、生产单位以及部队的各自优势为基本途径，融“装备教学”“教员队伍建设”和“服务部队”于一体，符合新时期对军队院校办学和育人的根本要求。
（二）“四位一体”联教联训教学模式改革的必要性分析
1.“四位一体”联教联训教学模式改革是解决当前军队院校新装备教学资源不足的需要
通过“四位一体”联教联训教学模式改革，院校不仅可请装备研制和生产单位的专家到院校授课，讲解装备教学中的重、难点问题，使教员与学员共同学习，还可带领学员到已经列装新装备的部队组织实装训练，请装备研制和生产单位的专家到部队共同对学员进行装备的维修检测和故障排除等方面训练。可以充分发挥院校、装备研制和生产单位以及部队的各自优势，实现“理实一体化”教学，使学员所学理论知识得到强化，操作技能得到培养，岗位任职能力得到提升。在当前院校新装备教学资源不足难以短时有效解决的情况下，积极开展“四位一体”联教联训教学模式改革十分必要。
2.“四位一体”联教联训教学模式改革是解决当前军队院校新装备教学与培训对象岗位任职需求结合不紧密的需要
新装备教学是军队院校任职教育中的一项重要内容。但当前军队院校教员队伍中存在部分教员无部队任职经历、部队代职质量不高、到部队调研不经常等问题，导致教员对部队情况不熟悉，特别是对新装备列装部队的训练、管理及保障等情况不了解。这种情况使教员课堂教学中往往只能照本宣科，“不接地气”“说话没底气”。通过“四位一体”联教联训，院校教员可以更多地走进新装备列装部队，熟悉部队，熟悉装备，密切与部队官兵的关系，从而准确把握学员的岗位任职需求，从而使装备教学的教学内容、方法和手段等能更好地贴近部队、贴近装备、贴近岗位。因此，“四位一体”联教联训教学模式改革对于新装备教学与学员的岗位任职需求有机衔接很有必要。
3.“四位一体”联教联训教学模式改革是解决当前军队院校新装备教学师资力量薄弱的需要
教员是实施新装备教学的组织者和执行者。教员自身的能力素质直接决定了新装备教学的能力和水平。目前，军队院校教员的知识结构发生了很大变化，大部分青年教员具有硕士、博士学位，基础理扎实论。但新装备结构原理复杂、信息化程度高，涉及大量新技术和新器件。这要求教员必须提前熟悉新装备，及时补充相关专业知识，调整自己的知识结构，使教员不仅懂理论，还应会操作、会维修检测和故障排除。通过“四位一体”联教联训，教员有更多的机会接触装备，与学员一起向装备研制和生产单位的专家学习，向新装备部队的优秀官兵学习，不断提高自身的新装备教学能力和服务部队的水平。因此，“四位一体”联教联训教学模式改革对于培养新装备教员队伍、锻造优秀师资力量十分必要。
二、“四位一体” 联教联训教学模式改革的探索与实践
（一）主要做法
1.到部队调研，摸清学员的岗位任职需求
摸清部队的岗位任职需求是保证新装备教学质量的前提。近年来，在上级领导和机关的支持下，笔者所在教研室先后派2名教员到新装备部队代职，6次组织教员到相关部队调研，2次派教员参加部队的演习研练任务。期间与部队基层官兵进行广泛的沟通交流，学习部队的《军事与训练考核大纲》，了解了毕业学员的工作情况，摸清了学员的岗位任职需求和能力标准，为新装备教学的组织实施提供了依据。
2.确定“四位一体”的联教联训教学改革组训模式
