[高校大类招生综述] 综述文章进高校

时间：2020-03-23 07:22:32　来源：雅意学习网本文已影响人

　　对于大多数人而言大类招生是比较陌生的，很多人只知其一不知其二，现在笔者就对目前学者们对大类招生的研究总结综述一下，以便大家对大类招生有更清楚的认识，以期学者加深对大类招生的研究，促进对大类招生的研究，补足对其研究的不足。
　　这里我们围绕大类招生的几个主要问题，对学者们的研究状况综述如下：
　　一、概念和招生方式
　　所谓大类招生是指在高校招生录取时，不再按专业来确定招生计划进行招生，而是按学制订招生计划而进行招生录取的一种招生模式。吕慈仙认为：“按类招生”不可任何类型的高校都一哄而上。综合性院校具有学科齐全 , 各领域的师资队伍比较完备,培养方案适合“按类招生”特点。拥有相对齐全的学科 ,相配套的培养方案是实施“按类招生 ”的基本要求。[1]
　　对于目前的招生模式：1.按学科招生。2. 高校以“基地班”或一些特殊实验班招生。3. 对新生进行通识教育。《考试与招生》中提到有两种模式：一种是高校普遍采用的“按院系招生”；另一种模式则是一些高校“基地班”或一些特殊实验班招生。虽然两种模式有不小的差别，但有一个关键点是一致的，那就是把分专业的环节推后，让学生能够在充分了解专业前景的基础上，结合自己的兴趣和能力，选择更令人满意的专业。[2]学术界对这问题表现的很统一，几乎没有再谈到其他的模式。
　　二、大类招生模式下对学生的教育问题。
　　大类招生下的课程结构。王恒安认为：以往本科教育为适应专才教育培养模式，课程体系过分专业化。课程设置基本采用“三层楼式” 结构模式，即将课程分为基础课、技术基础课、专业课三类，并采用“倒推式”结构逻辑设置课程。这种设置模式重理论轻应用对各类课程构成的横向关系考虑较少，其结果是导致专业越分越细，培养的学生知识面过窄。按照“大类招生培养” 的要求，统一基础课平台上的课程结构模式淡化专才教育思想，强化科学教育与人文教育相融合的思想课程结构设置，不但要考虑学科知识体系的纵向结构关系，更应该从有利于开拓学生的视野，发展学生思维创造能力、适应能力等方面考虑各课程要素之间的横向结构关系，将各有关课程联合成为整体效果最佳的“联合体”或“复合体”，并体现出柔性和弹性的特点。就当前“大类招生培养”的改革实践而言，优化的课程结构模式应是一种将普通教育与专业教育、科学教育与人文教育衔接为一个系统的“一体化”课程结构模式[3]。这些为课程的改革提供了方向指示。
　　苏广才、庞祖高和汤宏群认为应提高专业课的教学质量：1.扩大内容新颖的专业 (方向) 前沿选修课。2.选用内容精练, 选材新颖, 结构合理的专业( 方向) 教材。3.改革教学手段，利用多媒体进行教学。4.实验独立设课, 开设高质量的综合性实验[4]。
　　三、大类招生模式下对学生的管理工作。
　　俞玉飞认为要深化班级管理体制改革。在组成传统班级，配备专职班导师的基础上, 加强学长的引导帮助作用, 同时辅以初步的导师制。大类招生培养模式要求学院必须改变以往固定的教学管理方式, 以灵活的教学管理方式代之。积极修订弹性的学籍管理规定,推行以学生自主选择学习内容的学分制，建立一套与大类招生培养模式相适应的教学管理运行机制[5]。
　　大类招生分流。姜静在其论文中说到，高校大类招生分流应遵循六点基本原则：第一、社会需要与个人志愿相结合的原则。第二、有条件的分流与指令性相结合原则。专业分流要在尊重学生志愿的同时，进行指令性地调配。第三、大类内分流为主的原则。第四、院部自主分流和学校宏观调控相结合。第五、有利于教学资源的有效利用和学科专业的稳定发展。第六、尊重学生个性，志愿优先，同志愿的学生按学业成绩择优满足专业志愿[6]。学生的就业择业。黄兆信说大学生就业难度增加的主要原因是随着我国经济结构、产业结构的调整，社会需求人才的结构、能力、素质等均发生了较大变化，而高等教育尚未完全适应这种变化。为此，温州师范学院紧跟市场需求，科学合理地调整学科专业结构，加大新兴学科、交叉学科和应用型专业的设置，拓宽专业口径，改革课程设置，培养出“厚基础、宽口径”的复合型人才。这是当前教育界最为关注的“通才教育和专才教育相结合”的新型人才培养模式。它有利于培养知识面宽、专业扎实的“既通又专”的复合型高素质人才，从而提高对不同就业岗位的竞争力。[7]
　　上述研究成果毫无疑问给大类招生这一课题提供了有益的指导和借鉴，但是，这些成果也存在一定的问题：
　　首先，对高校大类招生的管理研究上在缺陷，我们发现在对高校大类招生学生的管理研究上，学者们进行了教学课程、宿舍管理与分流的研究，而对学生的日常学习生活的管理研究很少，大类招生的学生在分流前进行通识教育，分流后的专业教育，他们的学习都和一般高校招生的学生有所不同，出现的问题也会相差很多，对这方面的研究将显得很有意义。
　　其次，对该招生方式的教育研究存在一定缺陷，课程结构与课程的安排与以往的课程体系会发生相对较大的变化，学者在这一块上研究不是很充分，给实践和学校的工作指导不会有很大的意义。
　　再次，对于大类招生的优缺点研究上，每个学者都是按照自己的划分方法进行研究，各个学者的研究成果都存在一定的缺陷。对大类招生的分流的研究也有待深化。
　　以上研究表明，已有的研究对于高校大类招生知识做了一些零星的研究，远远达不到精确化程度。已有的研究成果不仅有滞后性和欠缺科学性，而且对于大类招生还有许多问题没有进行研究。所以，对大类招生进行深入的研究不仅是对已有研究的一个不可或缺的创新性补充，而且也是学术界亟待开拓的一个前沿性领域。
　　
　　参考文献:
　　[1]吕慈仙,高等学校按学科大类招生的现状分析,宁波大学学报(教育科学版),第29卷第1期2007年2月.
　　[2]《考试与招生》2010.6第20页.
　　[3]王恒安. 高校大类招生培养模式下课程体系构建的新视角. 科技信息(基础理论研讨)71-72页.
　　[4]苏广才，庞祖高，汤宏群.实行大类招生后如何保证专业(方向)的教学质量.广西大学学报(自然科学版)2002年6月第27卷增刊.
　　[5]俞玉飞. 独立学院大类招生模式下教学管理工作的改革. 安徽电子信息职业技术学院学报2010年第4期第9卷(总第49期 ).
　　[6]姜静.学院大类招生分流工作初探.黑龙江科技信息.文化教育.165页.
　　[7]黄兆信,用科学发展观构建高校招生培养与就业联动改革体系，《高等工程教育研究》2006年第1期.

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