阳光总在风雨之后作文_风雨之后就有阳光

时间：2020-03-13 07:38:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　英语教师谈论最多、感受最深的是：学生的英语基础真的很差，在课堂上让他们回答一些非常简单的问题，都很困难，整个班的英语整体都很差。因此很多学生因为基础太差而听不懂课，上课当然不愿听老师讲课，而且还很不安分地搞小动作导致发展成扰乱课堂秩序，每次一下课回到办公室,想起学生上课的情景,心就特别的阴郁.每次学生的考试成绩对我的冲击就如狂风暴雨来临般。
　　自从开展小组合作学习教学，使我看到了灿烂的阳光。小组活动教学是培养学生综合能力的一种非常好的教学方法。它有利于让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，发挥学习的主动性，同时拓展思维，培养思维的创造性。学生运用所学的知识分析、解决问题，完成任务。在活动中，不断地培养听、说、读、写的综合能力，运用英语进行交际的能力。下面我谈一谈我在英语课中的小组合作的教学。
　　1 做好学生分组的安排
　　合作学习为学生们提供了体验成功的机会。根据活动的内容，充分考虑学生实际情况，分组要灵活。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长等因素，按照“互补互助、协调和谐”的原则，把学生编成小组。有时，为了教学的需要，我把水平差不多的学生分在一组，让他们完成难易度不同的任务。如在学习第一册Module8Unit1时，我让水平差些的小组找出用英语来表达“整点”的方法；同时让水平高些的学生找“、、、点半；...点过一刻；...差一刻到......点”的英语表示法。有时我尽量做到优中差合理的搭配，让学生在活动中合作学习，取长补短，共同进步。下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员读单词，或读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问。灵活地分组，学生几乎永远没有固定的座位，也没有永远固定的合作伙伴。这种不断变动的小组，使学生获得了和不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成了向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力；能建立起良好的人际关系，增强群体意识。
　　2 学生参与的信心
　　许多学生并不是不愿参与分组活动，只是因为自己的口语表达欠佳而不敢讲。教师在日常的教学中，应让学生加强这方面的训练。先从简单的对话开始，让学生反复操练。可以采用朗读、跟读的形式，注意学生的发音、语速、语调。其次，要培养学生讲英语的信心。许多学生害怕讲英语，担心自己讲不好。特别是失败了几次后，他们就更不敢开口了。碰到这种情况，老师应多加鼓励，做他们的思想工作，打消他们的顾虑。在平时的活动中，只要学生有进步，老师就应及时加以表扬，肯定。这样，学生就会有成功感，信心也就慢慢地增强了。再者，要给予学生参与的机会。在农村中学，一般来讲，班级人数较多，相比之下，每个学生发言的机会就相对较少。教师在上课时，一定要注意给予每位学生适当的参与机会。班上的学生参差不齐，有的参与热情高，而有的则不愿参与。老师不能总是让那些成绩好的同学发言。有的学生难得举一次手，教师一定要把握时机，将机会给他们。相反，如果那些不爱发言的学生，举了几次手，而没有机会发言，那么，他们很可能以后就不再举手了。
　　3 小组合作要明确目的
　　小组合作，应明确活动的目的。如在教学第一册13模块时，我先让学生在小组内把他们所知道的食物、水果名称列出来，然后让学生在组内进行对话练习：Do you like ...? 这样可以让学生有明确的目的由易到难进行活动。在教学的设计上要多分一些层次，这样使每一个层次的学生都能在他恰当的那层次上获得成功，这节课他总有一个地方成功，那么对他就是一个很大的鼓励，另外一个就是多一些选择性，让他自我选择适合我的那一部分，这样那些基础差的学生能在这节课上有点快乐，学到多少是一回事，最起码觉得我在这曾经快乐了，我成功了一下，这样逐渐就能够提高他的信心，然后就使他能够学习。
　　经过一年的尝试,我觉得小组合作学习的效果是较好的。通过小组合作，共同完成学习任务，掌握了学习的主动权，在教师的帮助下，通过自己的努力完成学习任务，不仅在基础知识和基本技能上得到了很好的训练，而且还在与他人分享、交流学习成果的过程中加深了对学习内容的理解，获得了较好的情感体验，感受了学习的快乐，从而产生积极的学习态度。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。现在，我坚信风雨之后就是阳光，乌云消散的天空更显蔚蓝。

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