[《想北平》教学设计] 想北平教学设计

时间：2020-03-02 07:29:35　来源：雅意学习网本文已影响人

　　一、教学目标　　1.知识与技能：　　①与文本、作者对话，用精炼的文字解读老舍对北平的爱。　　②学习和体味老舍简练、质朴的语言，准确概括北平之美。
　　③了解文中采用的衬托手法，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。
　　2.过程与方法：
　　①自主研读，根据文中的原句体会作者对北平的爱，并结合自己的生活体验解读这种思乡之情。
　　②合作探究，通过生生间、师生间的充分交流，感受文本中所描述的北平之美。
　　③指导美读，通过对对文本中重点段落的赏析，了解作者的选材技巧和采用的衬托手法。
　　3. 情感态度及价值观：体会作者对北平的深切眷恋之情。
　　二、教学重点、难点
　　重点：深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者选材和用衬托手法表现北平的技巧。
　　难点：将文本内容及个人体验有机结合并用自己的语言准确概括或评点。
　　三、教学安排：一课时
　　教学过程：
　　（一）情景导入唤情思：
　　播放视频音乐《故乡情》，在歌唱家深情的演唱中，教师缓缓解说：故乡真美啊，那一山一水，一草一木，总让人牵肠挂肚；北平真美啊，那一动一静，一颦一笑，都牵动着老舍的魂魄。让我们走近老舍，走进《想北平》一文，体会当时身在青岛的老舍先生对北平刻骨铭心的眷恋吧。
　　（二）走近老舍读其“爱”
　　1.展示图片，引导学生从生平、写作、作品三方面了解老舍及他对北平的爱。
　　2.自主研读文本，完成下面两个任务：
　　①文中哪些句、段直接表达出作者对北平深切的思念和爱？请在书上划出并有感情地朗读。
　　②作者是怎样定义他对北平的“爱”的？请结合课文内容，用“这是 _______的爱，因为_______ ”句式来说话。
　　3．学生朗读相应句段及解说自己的答案。
　　4.教师示例：（见课件）
　　这是儿子对母亲的爱，因为只有独自微笑或落泪才足以表达内心的感受。
　　这是说不出的爱，因为爱到了极点，无法用语言来表达。
　　这是完整的爱，因为不是爱北平的枝枝节节，而是一整段历史，一大块地方，无数风景名胜。
　　这是一种与生俱来的爱，因为我的知识与印象、性格与脾气都得自北平。
　　这是一种纯洁至诚的爱，因为我的心中有个北平，我不能爱上海与天津等其它地方。
　　5．小结及过渡：
　　是啊，老舍与北平，就像儿子与母亲，那是任何珍贵、浓烈的情谊都取代不了的至情，那是任何高贵、典雅的词汇都表达不了的至爱。那么，这个让老舍魂牵梦萦的北平究竟是什么样的呢？
　　（三）走进北平悟其“美”
　　1.小组合作，感受文本中所描述的北平之美。
　　①各组安排一人朗读课文4―7段，其它同学在文中标记出重点词句。
　　②结合所标记内容，用下列句式加以概括北平的特点。
　　句式：“这是一个 _______的北平，因为_______ 。”
　　③组内交流答案，推选出写得最好的同学代表小组上讲台发言。
　　④教师示例：（见课件）
　　这是一个个性化的北平，因为它复杂而有边际，动中有静，使人觉得快乐而安适。
　　这是一个人性化的北平，因为它在人为之中显出自然，处处有空儿，使人能够自由地喘气。
　　这是一个生活化的北平，因为它花多菜多果子多，省钱省事还很可爱！
　　这是一个绿色化的北平，因为它没有空气污染，紧连着园林、菜圃与农村，使人更接近自然。
　　小结：这是20世纪30年代的北平，这样美的北平有谁不爱呢？就是21世纪的今天，我们申办奥运，都还要向“绿色北京、环保北京、人文北京”的方向努力呢！
　　2．深入探究，思考讨论以下三个问题：
　　①北平真有这么好吗？甚至比巴黎、伦敦等历史都城都好？老舍对北平的评价是否客观？为什么？
　　②这篇散文写于1936年，此时作者已是37岁的中年人了，难道仅因为北平之美，因为自己身在异地就会想得掉眼泪吗？请体会本文最后一段的含义。
　　③北平是历代古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多，可是作者为什么只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢?
　　补充材料一：《老舍自传・望北平》中的一段文字（见课件）。
　　“八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧！写了一首“乡思”七律来结束这段八方之雨。《乡思》：‘茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家！一带文章千古室，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸭。’”
　　补充材料二：闻一多说 “呕出一颗心来，你在我心里。”（见课件）
　　教师点拨：“茫茫何处话桑麻，破碎河山破碎家”，1936年北平的特殊环境让作者对北平的热爱和依恋中多了惦记、牵挂和担忧，因爱而痛，因忧心而落泪。 “想”，是“相”和“心”的结合，你中有我，我中有你。
　　生生交流、师生交流后明确答案：（见课件）
　　①老舍的评价并不是客观的，而是带有非常强烈的主观色彩的，因为他爱北平，像儿子爱母亲一样。所以无论北平如何，他始终认为北平最好，这是一种孩子式的骄傲、偏袒的爱。这里采用了衬托的手法。
　　②1936年，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北平危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈。
　　③“北平那么大，事情那么多”，都写什么？又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。因此，老舍决定写出“我的北平”。
　　作者出身贫寒，熟悉平凡、普通的一切。点滴事物反映他所爱的是真实的北平，不是假大空的北平；也反映了他真正融入了北平生活，深入到了北平的血肉肌肤之中。
　　小结：写文章表达感情时，不一定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着手，涓涓细流同样也能打动人心。即：一枝一叶总关情，情到自然最为真。
　　（四）读文识人赏其“真”
　　补充材料：老舍之子对老舍的评价。（见课件）
　　舒乙说：他是北京人，他是一个满族人，他是一个穷人，他有十年生活在国外，他生于十九世纪的最后一年，去世于二十世纪六十年代中。
　　1.读完本文，你觉得老舍是个怎样的人？请结合课文内容写写“老舍印象”，200字左右。
　　2．学生写作并交流，参考要点见课件。
　　他是一个热爱北平、感情专注的人……
　　他是一个追求恬静、平淡生活的人……
　　他是一个热爱自由、崇尚自然的人……
　　他是一个不喜欢刺激，追求平和心态，易于满足的人……
　　他是一个不爱战争，淡泊无欲无求的人……
　　五、学以致用常练笔
　　北平是老舍的家，也是他精神上永远的家园。身在深圳，你也可能因一句熟悉的家乡话而激动不已，因一阵扑鼻的八宝粥的香气而潸然泪下。那么，请拿起你的笔，像老舍那样写出你对家乡的的爱恋吧！
　　参考题目：1.我热恋的故乡
　　2.我眼中的深圳（可自命题）
　　附：板书设计
　　想北平（老舍）
　　“我”的北平=完美+唯一（个性化、人性化、生活化、绿色化） [衬托]
　　“我”爱北平=儿子爱母亲（与生俱来、纯洁至诚、骄傲偏袒）
　　“我”想北平―→要落泪了……

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