[一路前行,,,,她在这里成长] 一路成长,砥砺前行
时间：2020-03-01 07:36:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
谷丽，哈尔滨市综合实践活动教师中一个响亮的名字。和这个名字连在一起的是这样一串串熠熠耀目的记忆： 2003年从教这门学科以来，她多次在国家、省、市级的教学研讨会上做优秀观摩课。她先后被评为国家课题研究先进个人，黑龙江省教学能手，哈尔滨市小学综合实践活动学科骨干教师，被聘为哈尔滨市综合实践活动学科兼职教研员、第二届学科带头人业务考核评委。中央教育电视台还对她的综合实践活动教学进行过采访。
这一串串记忆的背后是学校、教研员对谷丽的专业引领，是教师群体给予谷丽的团队支撑，更是谷丽锲而不舍的追求……
谷丽2002年从哈尔滨学院毕业，走上讲台成为一名教师。2003年综合实践活动纳入我国新一轮基础课程体系，这门年轻的学科走进了我们的课堂，谷丽等一批青年教师积极地投入进来。谷丽常说：“走进综合实践活动课程是一次机遇，走进综合实践活动课程是一种幸福。”
一、探索前行 崭露头角
作为一所百年名校，哈尔滨市兆麟小学的几任校长一直不遗余力地开展、实施名师工程，以名师铸就名校，以名师为龙头，带动师资水平的提升。学校开展多种教研活动、教学赛课活动，通过活动深入挖掘教师潜力，对其进行有针对性的培养。这份浓郁的研究氛围、这份对于教学的执著与追求，让置身其中的谷丽不得不有所思，有所行，有所获……
2004年哈尔滨市教研院组织“百节综合实践活动展示课”，哈尔滨市兆麟小学也同样进行了综合实践活动的赛课。在活动中，谷丽虽然是第一次接触综合实践活动课程，但却取得了不错的成绩，学校领导决定让她在此基础上进行修改，参加市里的比赛。但综合实践活动是一门没有大纲、没有教材、没有教参的新兴课程，这对刚刚走上讲台一年多的谷丽来说难度是非常大的。一个多月的时间里，在做好班主任工作的同时，谷丽利用一切时间加强对这门课程的理论知识的学习。在对课程的研究过程中她了解到综合实践活动课程强调过程的教育价值，可以说，没有了实践过程，也就没有了这门课程本身，其课程的意义和价值便不复存在。在校领导的指导下，谷丽潜心钻研，一步步参研，一步步改进。
初出茅庐的谷丽以出色的课堂展示赢得了一致的好评，最终她的课获得了“哈尔滨市综合实践活动课新课程教学引领研讨活动”特等奖，在“黑龙江省小学综合实践活动专题论坛暨教学观摩”中进行展示。哈尔滨市教研员徐滨南老师给予了诚恳的评价，使谷丽对综合实践活动这门学科充满了憧憬与向往。
经过反复修改，谷丽执教的《吃的学问》一课代表哈尔滨市参加了在武汉举行的“全国中小学综合实践活动课程理论与实践学术研讨暨教学展示研讨会”现场说课展示。会上谷丽在精彩地展示了哈尔滨市在综合实践活动学科的教学理念与教研所得的同时，也动情地讲述了自己备课的经历。这一课得到大会评委的一致好评。
从课外自主的研究到课堂上精彩的互动，从焦头烂额、无从入手到得心应手、获得好评，这过程中的每一个细节都深深地吸引着谷丽。她发现这就是自己一直苦苦追寻的、喜爱的事业。
二、学思结合 走向成熟
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 2005年的武汉之行，是谷丽第一次近距离聆听全国权威的教育专家的讲座，以前一些朦胧的理论知识逐渐清楚起来。综合实践活动课程要求教师放开手脚，让学生自主活动，把学习和活动的权利还给学生。当然，放开手脚不等于教师袖手旁观，放任学生漫无边际地随便活动。反之，也不能为了追求学生掌握知识的教学效果，包揽学生的活动。这就要求教师在综合实践活动过程中，对学生进行有效指导。这一系列新问题、新思路、新理念，为谷丽探索综合实践活动课程注入了源源不断的能量。于是她开始更多地关注“有效指导”这一问题，在活动中尝试给予学生适时、适当、张驰有度的指导，她把自己平时在活动中的做法一一记录、即时反思。实践中的研究带给谷丽的收获和启迪为她今后的成长提供了宝贵的经验。
2007年，在“首届教学改革国际研讨会”上，谷丽聆听了来自我国顶尖学府和国外众多教育专家的讲座。他们精彩地解读了综合实践活动课程的内涵。那深入浅出的事例、先进的理念，触动着谷丽。“学然后知不足，教然后知困。”学习归来后，谷丽发现要想不断提高自己，就要不断提高理论水平，不断更新观念，只有在正确理论和前沿理念指导下的实践，才会更加有效地提高课堂教学效率，提高学生的能力。于是谷丽开始潜心学习基础理论、积极参加网上关于综合实践活动课程的交流与研究。她先后阅读了许多书籍，时时跟进网络理论研讨的更新。慢慢地，谷丽从一名实践型教师成长为一名研究型教师。
几年来学校也不断地创造机会，送谷丽参加各项教学比赛，为她的成长不断注入新的动力，谷丽也在这个过程中不断追求完美的课堂。为了上好每一节课，她潜下心来，研究可以开发和利用的课程资源，与学生一起学习、探究、收获、成长。因为是班主任，她对学生的了解更为充分。因人定教，因材施教，一节节精彩的课，一份份难忘的研究成果，谷丽已经成为了综合实践活动课程中一名真正的探索者。在全国综合实践活动教学观摩研讨暨学术年会上、在全国综合实践活动学段目标研讨暨教学观摩会上、在全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第四次研讨会上，谷丽用一次次精彩的课堂教学诠释着哈尔滨市兆麟小学在综合实践活动课程开发与实施的成果。无论在理论上，还是在教学中谷丽已走向成熟，她不断丰盈着自己的内涵，为迈向新的里程积蓄力量。
三、团队提升 合作共赢
随着课程改革的不断深入，哈尔滨市兆麟小学综合实践活动课程也趋于成熟。为了使学科的教学质量不断提高，学校以骨干教师为核心成立了各学科研究型团队。2008年，谷丽成为了综合实践活动团队的带头人。
谷丽充分发挥了骨干教师的引领、指导、辐射作用。她组织学校综合实践活动团队成员在一起相互交流、启发，分享着彼此的情感、体验与观念，求得新发现。同时学校以谷丽牵头，创建了团队博客――哈尔滨市兆麟小学综合实践活动工作室，与更多的老师分享教案、体会、反思等优秀学科教学资源。这样的研修形成了不断的碰撞，同伴间的资源共享、切磋互助，不仅提高了谷丽老师的专业素养，更带动了一批青年教师参与到课程的开发与实施中来。在她的带领下，团队的老师们也取得了令人可喜的成绩，其中她指导的十几节综合实践活动课在各级各类比赛中取得了骄人的成绩。说起这些，谷丽总是谦虚地说：“我是幸运的，能够成长在兆麟小学这样一个充满机遇与快乐的工作环境中，是校领导的培养与鼓励和同志们的关爱与帮助，为我的成长打下了最坚实的基础。”
随着对课程认识的加深，谷丽带领着学校综合实践活动团队开始参与课题研究。他们参加了《综合实践活动与师生发展》《综合实践活动及其师资建设》等课题的研究。扎实的课题研究让她解决了日常教学中的很多问题。在研究中谷丽逐渐认识到做研究型教师不仅仅是将现有的某一理论运用到教育教学实践中去，即理论的实践化；更多的应是将教学的一些情境和事件提炼出某一理论来，即实践的理论化。于是，谷丽努力从自己平时的教学中寻找规律，总结经验。她发现在教学流程中，选择恰当的主题是开展活动关键的第一步，选题过程不仅是学生提问、教师捕捉问题的过程，更是一个学生探究的过程。在此过程中应该充分渗透学生的问题意识、研究方法和合作精神的培养。指导学生选择主题的重点不仅是帮助学生选择一个合适的问题，更为重要的是主题产生的过程对于学生自身发展的价值所在。经过一段时间的观察、记录，谷丽总结出了指导学生选题的实施框架。这个框架对哈尔滨市兆麟小学的综合实践活动课程的开展起到了重要作用，并在哈尔滨市兆麟小学的课程改革现场会上作为成果得以展示推广。由于管理和指导综合实践活动课题实验过程中成果丰富，谷丽还连续几年被评为全国课题实验先进个人。
在团队研修中谷丽的个人教学能力也不断提高。她语言精妙、课堂教学流畅，着力指导学生寻求解决问题的方法，这一系列变化得到了专家的认可。2008年她执教的综合实践活动课《小小风车学问大》在“全国综合实践活动学段目标研讨暨优秀教学观摩会”的主会场向来自全国各地的老师们进行了展示，并获得一等奖。整节课孩子们兴致高涨、思维活跃。
生活对每个人都是公平的，只要你努力耕耘，收获终会向你招手。谷丽在不断锤炼中已经走向成熟，被哈尔滨市教育研究院推选为哈尔滨市综合实践活动学科名师候选人。
四、厚积薄发 成就风格
真者，精诚之至也。谷丽深爱着每一个精彩的40分钟，人生的自我价值在她所热爱的岗位上一次次得到实现与提高。她挚爱综合实践活动课程，用一颗炽热之心附和着综合实践活动课程成长的步伐。
2009年哈尔滨市召开义务教育课程改革阶段总结暨大面积提高教育质量大会，综合实践活动课的汇报课由谷丽代表全市进行展示。为了精益求精，谷丽特意通过电话和互联网请教了远在北京的国家级专家陈树杰教授。陈教授肯定了哈尔滨市在综合实践活动学科的课改成果，也为她提出了中肯而宝贵的建议。这次交流更让她认识到：综合实践活动的课堂要把培养学生爱好学习的兴趣和提高能力放在首位，强调应该让学生从经验中取得教训，从实践中去学习，不要教学生这样那样的学问，而要让他们在学习中去发现。经过不断的揣摩，谷丽这节《我的牙齿》成功地代表哈尔滨做了课改成果汇报，并代表全市参加了在扬州举办的“全国综合实践活动教学观摩研讨暨学术年会”并被评为优秀观摩课一等奖。
随着课程改革的深入，谷丽的教育教学思想也在渐渐走向成熟。她在课堂教学中深入探究提高课堂教学效率的策略，努力去扑捉学生平实的心理体验和感受，关注学生的交流活动。她努力将自己的教学思想体现在一个个活动中，让学生在感受中发现问题，在思索后分析问题，在猜想后验证问题。2010年她设计的《大家一起玩纸球》在全国综合实践现场会上获得一等奖；《让纸飞机飞得更远》在全国课程改革实验区综合实践活动第九次研讨暨教学观摩中获得一等奖。没有过多复杂的设计，谷丽带着心灵与智慧去聆听学生，去触摸课程，在课堂上看似无意，实蕴匠心的一个个问题好似灵动的音符，让整个课堂美妙而和谐。
正如爱因斯坦所说：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”礼物是人人都想要的，在谷丽的教学中，她总是能用简洁明快的情境把学生带入活动，把综合实践活动内容巧妙地转化为明晰、畅达的教学问题，用充满才情和智慧的点拨引发学生思考，把综合实践活动“包装”成礼物送给学生，将活动推向深入。
谷丽老师亲历了综合实践活动课程从起步到发展的历程，经历了困惑、探索、并逐步走向成功。今天的谷丽已经成长为了哈尔滨市兆麟小学最年轻的名师。
谷丽常说：“走进综合实践活动课程的大门，展望教改的天地，那里的天空实在广阔无垠，那里有许多的奥秘等待我们去探索。”作为一名优秀的青年教师，她未来的路还很长，相信谷丽会在小学综合实践活动教育的路上继续前行，开创新的辉煌。
编辑/魏永生 赵卓然
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