我辈岂是蓬蒿人【范文岂是为了划定圈圈】
时间：2020-02-25 07:32:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
当前的小学作文指导流行着范文引路的趋势，有相当一部分语文教师把范文当成迅速提高学生写作水平的捷径，用一篇篇范文圈住了学生的思维，过多地强调了内容上的仿效，致使一部分学生在习作时，不“仿”就不写，不“仿 ”就无内容可写。于是，在习作中就出现了诸如编造情节、抄袭、套作等现象。本来最应富有个性的作文，变成了虚假的机械训练，学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话、真情、真感受。
【案例一】
一、出示佳作《我的小弟》
师：今天老师给大家带来一篇文章，请同学们边读边思考：这篇文章写的是谁？这个人有什么特点？写了这个人的什么事？
生：本文写的是“我的小弟”，他是一个长相英俊的小男孩。
生：本文主要写出了小弟弟淘气、贪吃的特点。
生：主要写了我逗小弟弟，他上当之后气急败坏的事。
师：对了！这是一篇写人的文章，开头写出了小弟弟的外貌，中间通过事件表现人物，所选事件要不同一般，一定要能展示这个人的心灵美，也可以展示一个人的好品格，事件要能充分表现这个人的性格和品质，并在动作、语言上下工夫。最后写出这个人对自己的影响，只要注意了这三点，这篇作文的中心意思也就鲜明了。好！下面就请同学们仿照这篇文章，写自己身边熟悉的一个人。
二、学生自作
紧接着，一个个酷似“小弟弟”长相、具备优秀品质的“光辉”形象从笔尖流出。
任何一篇典范的文章都是内容与形式的完美结合。当我们细读一篇范文，被文中表现的情感深深打动的时候，我们不是要去复制这种情感，也不是要去模仿、营造出这种情感的故事情节，抑或去抄袭表现这种情感的文字，而是要看范文中是怎样表达这种情感的，用了什么样的方法？如果是自己写类似感情的文章会采用什么样的表达形式？如果将范文当做划定学生思维的圈圈，那势必会局限住学生真实的想法。
【案例二】
师：上课前我们一起来玩一个有趣的游戏！请在老师的描述中快速抢答，这段话描述的是我们班哪一位同学？
他个子不高，白净的脸上经常挂着笑容，淡淡的眉毛下面长着一双机灵的眼睛，加上一张会说话的嘴巴，显得很活泼可爱。他上课回答老师的问题可积极了。（生猜不出来。）
师：猜不出来，别泄气，继续在老师的描述中快速抢答，看下面这段话描述的又是我们班的哪位同学？
在我们班的男同学当中他属于小个儿一族，留着小平头，淡淡的眉毛下面长着一双小而机灵的眼睛，一笑起来脸上就露出了一个深深的小酒窝，再加上一张红润的樱桃小嘴和没有长齐的牙齿，是那样的惹人喜爱。个子不高的他，却有着极高的智商。背诵是他的拿手好戏，在班级的背诵比赛上，他特别的抢眼，一段或一篇文章不到5分钟就能被他倒背如流，不得不让我们叹服。数学课往往成为他个人表演的舞台，他总能成为老师和同学关注的焦点，因为他特别善于思考，积极举手回答问题，每每这个时候，他总会赢得同学们赞赏的目光……
生（争先恐后）：零恩浩！零恩浩！
师：还有不同的意见吗？对！他就是我们班的零恩浩同学！猜对的同学为自己鼓鼓掌吧！掌声响起来了，我们更充满自信了。我们的模特在哪儿？掌声欢迎我们的模特！（掌声响起，零恩浩站到了讲台上。）
师：为什么你猜的是他？
生1：我从外貌描写的句子中知道的：“在我们班的男同学当中他属于小个儿一族，留着小平头，淡淡的眉毛下面长着一双小而机灵的眼睛，一笑起来脸上就露出了一个深深的小酒窝，再加上一张红润的樱桃小嘴和没有长齐的牙齿，是那样的惹人喜爱。”
师：你真会倾听！听得那么仔细！对，这段话抓住了零恩浩同学的外貌特点进行了细致的描写，所以你一下子就猜出了我说的就是他。
生2：零恩浩是背诵能手，这段话抓住了他的这个特点进行了描写。
生3：他在数学课上表现得非常积极，经常得到老师的表扬，这段话抓住了他这个方面的特点进行了描写。
师：为什么从第一段话，你们猜不出我写的是谁？而听了第二段话的描述，你们马上就能知道我写的是谁，并且答案非常统一呢？因为第一段话没有把人物的特点写出来，写成了“千人一面”了，而第二段话把人物的特点写了出来。所以，写人应该抓住人物的特点写具体。（板书：人物的特点。）
师：怎样把人物的特点写具体？人的特点主要表现在什么方面呢？小学阶段我们看过、学过许多写人的文章，上课之前我已经布置大家收集了许多有关人物描写的精彩片断，相信大家的收获一定很大，想不想展示一下自己的收集成果？说说你收集到的资料表现了人物哪个方面的特点。
生1：我收集的资料来源于课内：“牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯、买钉锤、买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。”这段话表现了人物兴趣爱好方面的特点。
生2：我的资料来源于课外：“亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来。他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷偷地看大家是不是在注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。”这段话抓住了亮亮性格方面的特点进行描写。
生3：我的资料来源于课内：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一刻，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”表现了人物精神品质方面的特点。
师：说得真精彩！老师也想说一说了，可我不知道我收集到的材料表现了人物哪个方面的特点。你们愿意帮我解决难题吗？
师展示收集到的材料：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
师：熟悉吗？
生：熟悉！
师：是我们非常熟悉的闰土！
生：这段话表现了闰土很能干。
师：谢谢你帮我解决了难题！
师：人物的特点主要表现在品质、性格、爱好、才干等方面。结合我们以往的写作经验，说说看，要表现人物的特点一般通过写什么来体现？
生：要表现人物的特点必须通过典型事例来体现。
师：对！接下来，同学们就写一个自己熟悉的人吧，我相信大家写的文章一定很精彩！
（学生立即动起笔来，一个个鲜明的人物形象从笔尖流淌。）
两则案例的对照告诉我们，范文不是划圈圈，能否走出范文指导的误区，关键在于教师的授予方法是否对头儿。古人言：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷。”这句话道出了授予方法的重要性。在平时的习作教学中，应把主要精力放在丰富学生生活、指导学生观察生活方面，在文外下工夫，拓展写作内容。同时，我们要引导学生从范文中懂得，只有学习范文的观察方法、语言表达形式等，才能像范文那样，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。教给学生成功的习作方法，让学生有感而发、言之有物，才能真正有效地提高学生的习作水平。
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