放飞遐想,构建快乐课堂:翻转课堂的4步骤5环节
时间：2020-02-24 07:21:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在一堂习作题为《20年后的______》想象作文指导课上，我以“自主、合作、探究”的教学理念为指导思想，精心设计了一系列的教学环节，引导学生拓展想象的空间，进行大胆地表达。在习作指导课上，我设计的教学环节得到顺利实施，学生表现活跃，师生的互动得到优化。我为自己对新教学理念的理解和实施感到沾沾自喜，以为学生的作文会出色完成。没想到学生的作文交上来后，却和我想象的效果大相径庭：学生的作文或空洞无物，毫无感染力；或千人一面，都是写20年后的自己成了一名工程师、医生之类的，毫无灵性，毫无个性；或内容单调，表述无味。如我班的王佳文同学，她写的是《20年后的防盗门》，举了一个事例写出了防盗门能喷出大网捉住小偷的特点，但语言空洞，没有写出防盗门的神奇之处，全文篇幅也很短，读起来让人索然无味。是学生不懂得想象吗？答案是否定的，但为什么他们写出的作文却这样地缺乏独创性或毫无感染力呢？这使我不得不重新审视自己的教学设计，不得不重新审阅自己的作文教学。
再次打开《全日制义务教育语文课程标准》，发现关于想象作文，新课标中阐述道“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达……”于是，我进行了第二次的指导，与第一次不同的是，我不再强调学生想象什么，而是强调学生明白为什么想象：首先，我通过《卖火柴的小姑娘》一课中小姑娘五次擦亮火柴看到的景象，因为她饿，所以她看到了烤鹅；因为她缺少快乐，所以她向往幸福……使学生明白想象或幻想都是根据需要所进行的一种合理想法，一种思维加工。想象是以生活为基础的，因此写想象作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想象，那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。
我使学生明白想象的方法及类型，想象可以有以下类型：
（1）时间想象。以现在的时间为参照线，我们的想象既可以退回到远古，也可以飞翔到充满迷幻的未来。（2）空间想象。天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰，想象所至，都可以成为想象点，如《太空历险记》《火星一百天》。（3）功能想象。天地万物的机能是与生具备的，人有五官四肢，猿会攀缘跳跃，鸟可翱翔天空，但我们也可以给其他事物也增加一些功能，比如《长翅膀的车》《神奇的飞毯》等；自然规律也可以变一变，比如《假如一天有30小时》《要是天上有两个太阳》等等。（4）角色想象。想象自己变成了具有某种特殊身份的人，或把自己想象成另一类事物，如《假如我是联合国秘书长》、《书包的自述》。
我让学生们回家去调查家乡或祖国五十年前和现在的变化，为学生们想象未来提供具体依据。我鼓励学生要联系自己的实际，尝试进行创新，不要刻意地去模仿别人，要尽量做到同中求异，有自己的个性体现，有自己的灵性飞扬，写出自己内心所想，写出自己独特的思考。同时，我放宽题目限制，不再以《20年后的……》为题，而是让学生依据自己想要表达的内容自由拟题。
第二次作文交上来后，我惊喜地发现，学生的作文果然有了不小的进步：内容雷同的现象不再出现，思考角度也有了不小的改变，有的写将来的自己、将来的家，有的写将来的家乡、将来的祖国，还有两个学生写出了将来的世界。在作文中他们都能大胆合理地想象，并能表达出自己的真实想法。有一个学生写了自己长大后因为一事所成，而想回到童年认真学习，重新开始；还有的同学写了20年后回到母校的所见多闻，想象力丰富，感情真挚……看了这样的作文，谁还能说学生的思想是幼稚的呢？
通过此次教学探究，我觉得可以通过以下方式对学生进行想象训练，提高学生的作文水平。
一、在实践活动中发挥想象力
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。
1.创造性观看电影、电视节目
在每周一次的观看电影、电视节目中，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《哪吒闹海》《驯龙记》等。在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。
2.安排有创意的班级活动
如，指导学生开展科幻画比赛，丰富学生的想象力。作文课上开展听音乐写感受的活动，充分调动学生学习的兴趣，为学生插上想象的翅膀。
3.利用思品课，训练想象力
思品课中，在对学生进行品德教育的同时，有机训练学生的想象力。一次以《关爱》的主题队会中，我设计了这样一个场景：
情境一：你在上海工作的妈妈已有三年没有回家了，如今中秋节临近，很多打工的人们都回来了。看到这些，你想到了什么,说一说。
情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给妈妈时，她却突然出现在你的家门口。这时，母子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。
情境三：正当你们相见时，妈妈从包中掏出了你梦寐以求的笔记本，这时你又是怎么想的？说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练，在无意识中让学生体验情感，训练想象，为今后“为情而造文”铺设道路。
二、阅读文学作品，积累素材
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书，为进行想象积累丰富的语言素材。
（作者单位 安徽省蚌埠第一实验小学）
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