英语教学应置于真实的生活背景中:置于死地而后生英语
时间：2020-02-21 11:52:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 《英语新课程标准》明确指出"教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。" "要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。"因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力根据教育内容，创设真实的生活背景进行组织教学活动，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。 �
【关键词】 英语教学 生活教育 生活化��
英语教学与生活实际相融合，就是把教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。�
一、教学内容生活化�
教学内容是教学的根本，从学生的生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、进而得到发展。《译林牛津英语》特别注重课堂活动与生活实际的联系，在每一个单元的教学中都设计了大量与学生日常生活相关的活动，教材的话题包括：数字、颜色、食品、服装、家具、动植物、时间、天气、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日、问路、指路、购物、人与自然、人与动物、人与人等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，选择了这类教材，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。�
1、利用生活中的环境资源，学习英语�
教师应积极引导学生在平时多观察身边事物，有意识地收集生活中的英语，如经常见到的商品包装上的英语：食品袋上的 drinks，milk，juice等，玩具上的Made in China，电脑上的Windows和Internet，电视上的CCTV，VCD等等。这些生活中的英语都能使学生在学习时热情高涨，让他们深刻感受到日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性。�
学校是学生生活的重要舞台，他们在这个大家庭里学习、生活，结识朋友，认识老师。校园里的许多设施，如slide，playground，library，reading room，computer room，fountain等，都是学生很想了解的语言。当然还可以结合学校生活使用更多的词汇和句子去相互交流，如谈论身边的老师或同学：My teacher/friend is …．He is tall …．He can …．谈论自己一天的校园生活：I get up at …．I go to school on foot．I have English class at …．I do sports at …．等。�
2、利用生活化的人文资源，学习英语�
节日是我们生活的重要组成部分，它既反映了社会文化特色，也是人文精神的体现。如春节、感恩节、圣诞节、元旦等都是可利用的资源。例如在圣诞节来临的前几天，学校广播里播放的Jingle Bells和 Merry Christmas等歌曲，每个教室里准备的圣诞饰品，每个年级所排演的英语节目等等，都是使学生了解西方文化，促进英语学习的有效途径。�
3、凭借真实的生活情境，学习英语�
课堂教学是传授知识的主要途径。教师应在《新课标》指引下，将教学内容和生活中的情景紧密结合，努力使语言教学走进生活，做到在生活中学，并为生活而用，这样，我们的教学才能取得良好的效果。例如：在教学What would you like?这一句型时，教师可创设请客吃饭的场景，系上围裙，手捧托盘，示范课文中的句型：Welcome to my home．What would you like for dinner? Everything is ready！ 这样把学生置于近乎"真实"的学习情景之中。在活动中学生可以根据自己的喜好，运用句型I"d like …．选择各自喜欢的食物。在这一教学过程中，教师通过创设学生熟悉并且有意义的场景，拓宽了学生的思维空间，激发了他们参与英语学习活动的热情。这种具体、直观的方法最能引起学生的注意，使他们毫不费力地理解了新授单词的意思，培养了学生通过形象感知直接运用英语进行思维的能力。�
二、教学方式生活化�
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，采用生活化的教学方法，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。�
1、利用教具创设情景。�
利用图片,实物或实物模型,投影,录像等为学生创设符合教材和学生实际的情景，加深对所学知识的理解，一般的名词如动物名，文具用品名，交通工具等，教学时都可采用此法。直观教学以其生动，形象的特点深深吸引了学生，调动了学生的多种感官。�
2、利用体态语创设情景。�
英语教材为我们提供了丰富的语言材料,好多单词是非常适合用体态语来表现的。利用体态语可创设生动的情景,达到更好的教学效果。如在教学动词、形容词时,如：swim, jog, row, climb；tied，boring，excited等。让学生们在老师的带领下,充分地伸展一下肢体或表情表演，边活动,边学说，可激起学生强烈的学习热情，从而达到更好的教学效果。�
3、利用课外延伸创设情景。�
每周几节英语课的学习是远远不够的，通过多种形式的辅助手段，可进一步创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会。如定期在板报一角贴上有关英语背景材料或趣味知识，让课内外相衔接，利用兴趣小组活动可拓展所学知识，使学生得到更多的锻炼机会，课外学生间、师生的英语对话，例如：早晨问好、放学道别……"How are you？" "Glad to meet you." "Goodbye." "Good morning." "Excuse me." "I"m sorry." "Thank you." "OK ." "That"s all right. Please…." "You"re welcome ."等。这些都是最好的生活教育，潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。一开始学英语听不懂、读不标准是很正常的，只要愿意努力，持之以恒，假以时日就自然能逐步掌握了。�
综上所述，把英语教学和生活实际紧密联系，一方面要让学生在生活实际的情境中实践语言知识，使英语真正融入每一个学生的生活，另一方面要让学生自觉地把所学知识运用到各种具体的生活情境中，实现课堂生活化。这样，学生学习英语的兴趣才会越来越浓，学生的语言综合运用能力才能真正地得到发展。��
参考文献�
［1］ 刘月英"英语教学生活化 "�
［2］ 张玉昆《陶行知的生活教育理论对新课程改革的启示》�
［3］ 郭思乐，教育走向生本［M］，北京：人民教育出版社，2001.
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