高中地理板书【以教学板书为例浅谈高中地理课堂有效信息的传递】
时间：2019-05-08 03:19:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着科技的发展，现代课堂教学在手段和方式上都发生了很大变化，但无论其如何变化，在有限的课堂时间内提高课堂教学效果仍然是课堂教学的核心问题。地理教学的特点决定了板书在有效信息传递中有着不可替代的作用。
一、高中地理课堂有效信息传递中的问题
第一，过分依赖多媒体，降低了学生接收信息的有效性。
随着新课程的实施，多媒体教学因其直观、动态、便捷、交互的特点而在地理课堂中广泛运用，并且在一定程度上提高了地理课堂信息传递的有效性。然而，过分依赖多媒体也带来了一些问题，在地理教学课堂中，有些教师不从实际需要出发，求新猎奇，忽视所教授的内容，将所有内容都全部做成课件播放，要么完全无板书要么有板书也洋洋洒洒，致使滥用多媒体而导致了“过犹不及”的后果。在一次授课中，学生所能接收的信息量是有限的，完全依赖多媒体而忽视板书或板书不完整，严重影响高中学生课堂接收地理信息的有效性。另外，多媒体直观呈现的信息让学生没有思考的空间和过程，不利于培养学生的地理思维。
第二，教学板书运用不灵活，影响了学生的思维。
与过分依靠多媒体的教师相反，有些教师单纯依靠板书来讲解。这类老师在一定程度上感受到了教学板书在高中地理课堂中信息传递中的作用，但将其夸大化了。在地理教学中板书虽然能突出要点、调节课堂节奏，但也有其局限性。尤其在教学绘图时，这种局限性更为明显，比如绘制世界气温分布图，这个图很复杂，对教师绘图能力要求很高，若在课堂中板书，不仅耗时多而且也会产生较大的误差；要是只绘制几条简单的线条，又不形象生动，不仅传递信息不准确，而且也不利于培养学生读图、析图的能力。
二、发挥教学板书在地理课堂有效信息传递的途径
在地理课堂中，板书是教师课前经过深入钻研教材、紧扣教学目标而设计出来的运用文字、符号和图表等形式呈现在黑板上的教学要点或提纲。常见形式有填空式、表格式、结构式、提纲式、板图式和图文并茂式。好的板书，能够融教材的编法、教师的教法和学生的学法于一体，发挥“微型教案”的作用。
1.打造微型教案——发挥教学板书作为信源的承载体的作用。
黑板、粉笔这些形成板书的材料作为一种教学手段和媒介，能够呈现与传递教学内容、信息，服务于教学内容的讲解。一般而言，教学板书分为筹划和编制两个阶段，通过筹划和编制板书结构，教师能够为充分发挥板书的教学作用打下坚实的基础。教师编制、设计板书结构的过程如同艺术家雕刻作品一样，体现了教师独具的匠心，而这两个过程都承载了大量的信息。
2.板书艺术化——发挥教学板书作为信道的特殊魅力。
教学板书具有直观形象、简洁明了、生动有趣、启发引导等特征。高中地理课堂教学板书作为教学活动的一环，其设计和呈现活动丰富多变、灵活多样，这个过程，体现了教师的智慧和审美倾向，渗透着教师独特风格，能让学生启迪智慧、愉悦精神、陶冶情感，是一个全面育人的过程。作为过程性的板书活动，具有节奏性、即时性、生成性的特点。在教学中，为保证教学过程的顺利实施和教学结果的积极有效，板书活动的完成通常不是一蹴而就的，而是一个伴随教学过程的推进而演化的过程。例如在“海陆分布对大气环流的影响”课程复习时，教师可以再次利用新课时使用过的板书，但留出空白，让学生填空，既有利于教师把握课堂节奏，又有利于学生回忆巩固知识点，保证课堂信息的顺利传递，能更好地实现板书的激发、启示、引导、强化等功能的发挥。
3.引领学生自主学习——发挥教学板书对信宿的影响。
因高中地理课堂有其特殊性，要求教师具备良好的教学板书技能，一个教学经验丰富，三板（板图、板画、板书）功底深厚的地理教师，往往更容易得到学生的认可和尊敬；一个只注重多媒体而省略教学板书的地理教师，学生只会将其当解说员看待。从现有教学效果来看，单一的教学手段都存在弊端。新课标理念下，要重视教学板书的作用，尤其是在提炼、浓缩、升华知识，开启学生思维中的重要作用。新理念下的板书，不仅是知识内容的呈现，更重要的是承担了激发学生自主学习的兴趣，开启学生思维，统领师生心智等重要功能。
地理教学板书过程是紧扣教学目标、服务教学目的、展示课程内容的过程。这一过程具有强烈的传递知识信息和启迪学生心智的目的，其实质在于为学生拓宽信息获取的渠道，帮助学生理解进而引发学生思考。
