如何培养学生的自学能力物理课堂上学生自学能力的培养

时间：2019-05-04 03:29:47　来源：雅意学习网本文已影响人

　　二十一世纪是知识经济时代，科学技术飞速发展的时代。伟大的教育家叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。这就要求我们物理教师在教给学生知识的同时，更要培养学生的自学能力。
　　我在这方面做了些尝试，构建了“自学、讨论、答疑、总结、检查”的教学模式，取得了良好的教学效果。
　　一、改变观念，创造条件
　　现在中学的科目繁多，各科作业也很重。我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”。另一方面，作业题应少而精。题目是永远做不完的，重要的是精选典型习题指导学生深入探讨，独立思考。教师在教学中要尽量少灌输，多启发，使教学过程成为学生在教师的指导帮助下自己学习和钻研问题的过程。
　　二、养成习惯，巧妙引导
　　导入新课后，让学生自学课文，同时根据课文内容，巧妙引导提出几个问题，供学生思考，从而帮助学生理解应学的知识。特别要注意的是，提出的问题要有一定启发性，有利于学生动脑思考，不能提一些过于死板的问题。我在《库仑定律》的教学中，提出以下几个问题供学生思考：
　　1.库仑定律的适用条件是什么？
　　2.库仑定律是理论推导出来的吗？
　　3.公式F=KQ1Q2/R2中，各项的意义是什么？
　　学生通过自学及对以上几个问题的思考，对所学知识有了一定的了解，但理解还不够深入，掌握的也不够熟练，这时就进入了课堂的下一步。
　　三、置疑讨论、提问启迪
　　在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题。
　　首先要通过学生讨论，我引导解决自学时提出的几个问题，接着进行提问和答疑。鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题要让学生与学生、学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。这样学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。
　　四、形成合力，及时总结
　　学生通过自学、讨论及教师的答疑，对知识基本掌握，但还比较零乱，需要系统化，这时，教师就要及时归纳、总结。把这节课的知识点、重点、难点交代给学生。我在讲《电场线》时，总结为以下几点：
　　1.电场线是人们为了研究电场而人为画出的一组曲线，电场中实际并不存在
　　2.电场线可表示电场的方向及强弱
　　3.掌握几种常见电场的电场线
　　4.电场线的特点：①不相交；②切线方向和场强方向一致，疏密表示电场的强弱；③正点荷起，负电荷止。
　　五、检查练习，举一反三
　　学生要想熟练、准确地掌握知识，必须在应用中进一步理解和掌握，因此，练习是必不可少的。同时也是对本节课教学质量的检查。首先，要注意习题的目的性。所选习题要能够精炼，准确、新颖，同时具有启发性，能举一反三，突出相关习题的内涵。其次，注重教学方法的优化，不能一味地讲解，毕竟习题课中的知识都是学过的，教师应该充分注意到这一点。以启发为主的讨论法和师生的互动应该是整节课的主旋律。
　　六、说明
　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”以上教学模式，有利于发挥学生的主导作用，有利于激发学生学习兴趣，有利于培养学生的各种能力。但对于内容较多，难度较大的章节则不一定适用，对此类教材，可采取以讲为主，自学、讨论、练习穿插其中的教学方法。在讲《电场、电场强度》的教学中，我就采取了上述方法。学生利用旧知识推出了新知识，得出了点电荷的场强公式和场强叠加所遵守的规律。同时也是前面知识的应用。经过这个过程，学生的能力得到训练，也增强了新知识的可信度，取得了很好的教学效果。
　　可见，对学生自学能力的培养是我们教师责无旁贷的责任，我们必须不断探索，不断提高教学质量。为国家、社会培养适应时代要求的合格人才。