如何办好高职教育【对于西部经济不发达地区办好高职教育的思考】
时间：2019-04-16 03:20:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在近年来我国高等职业教育蓬勃发展的形势下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及时颁布，作为高职教育相对比较落后的西部经济不发达地区，采取什么样的适合本地区特色的办学模式，以期实现高职教育的跨越式发展的问题已迫在眉睫，时不我待，西部地区高职院校应该有力、有序、高效地开展工作，抢抓机遇，乘势而上。
关键词：西部经济不发达地区；高职教育；办学模式；思考
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0221-02
高等职业教育作为我国高等教育的组成部分，承担着加快人力资源开发、全面提高劳动者素质和就业能力、发展先进生产力、直接向社会输送实用型技术人才的重任，办好职业教育是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提升我国国际竞争力的重要举措。1999年全国教育工作会议提出了“大力发展高等职业教育”，我国高等职业教育从此进入蓬勃发展的新阶段；2005年的全国第六次职业教育工作会议发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）提出职业教育的“四项根本任务”、“四项工程”、“四项计划”，标志着我国的职业教育，尤其是高等职业教育迎来了难得的历史发展机遇。我国西部地区的高职教育也以前所未有的速度发展，但将西部经济不发达地区与沿海发达省份的职业教育作一对比，就会发现在办学理念、办学条件、经济社会环境、教育者与教育对象素质高低以及政府经费投入等方面存在巨大的差距。西部有相当一部分地区的高职教育还远远落后于全国高职高专教育的平均水平。
所以如何克服现阶段存在的困难和实际问题，抢抓机遇，加快高职教育发展，根据区域经济发展目标和定位调整相应专业配置，培养出更多更好的实用型技术人才，更好地支持地方经济发展已经成为西部经济不发达地区迫切需要解决的课题。本人认为西部经济不发达地区在如何办好高职教育方面应该取得如下几个方面的突破。
第一，科学准确定位，彻底转变观念（突破旧观念的束缚），强化主体意识，明确办学指导思想和办学方向，抢抓战略机遇，以市场需求为目标，以就业为导向，以能力为本位，创新人才培养理念，积极服务于区域经济发展。
现阶段，高职高专教育已成为社会关注的热点，随着行业对高技能型人才需求的加大，高职高专教育迅猛发展的大好机遇也随之到来。高职教育应该以市场需求为导向，以服务为宗旨，以培养服务于生产一线的高层次、高技能型人才为己任，消除在高职教育问题上的“悲观论”，充分认识高职高专教育是我国现阶段蓬勃发展的朝阳产业，在我国社会主义现代化建设中具有举足轻重的地位；摆脱中专办学模式，切忌照搬大学的学院式教育模式，遵循高职教育的规律，采取“开放式办学，市场化育人”策略，强化办学主体意识，抢抓难得的战略机遇，果断主动出击，校企联合，走产学研相结合的道路，初步形成与区域经济发展相适应的高职教育专业结构，为区域经济发展和实现工业化而服务。
高职教育与普通高等教育不同，它具有鲜明的地域性。因为一个区域的经济发展水平和经济规模、产业结构特点对本区域积累什么样人力资本提出了具体的需求，所以区域经济与高职教育密不可分。一个地区是否具有发达的职业教育体系（硬件）和培养大量高素质技能型人才的能力（软件）是在市场竞争中取胜的很重要条件。
第二，大胆改革，推陈出新，突破落后办学模式的束缚，求异存同，错位发展；善于捕捉市场信息，调整专业设置，增强高职教育人才培养的指向性，将高职教育办出特色，办出活力，办出水平。
西部经济不发达地区的很多高职院校是从中专基础上，通过合并或升格方式转化而来，所以具有浓厚的行业依赖性和中专办学模式色彩，如果墨守成规、按部就班、四平八稳地按照原有模式办学，必然会受制于原有模式的条条框框的束缚，必将被现阶段高职院校汹涌的改革浪潮所覆盖，最终的结果是激烈的市场竞争中被无情地淘汰。所以必须以改革的姿态，突破成规，以市场需求为导向，以职业岗位群来设置专业，才能实现西部经济不发达地区高职教育的跨越式发展。
高等职业教育多种模式并存，西部经济不发达地区应该从自身实际出发，存同求异，通过不断地探索和创新，寻找适合自己实际的模式。高职院校要在求异中求生存，在错位发展中谋发展，同时也要坚持有所为有所不为的办学思想，多在特色专业和优势学科上下工夫，做到以特色带动整体，以整体提升特色。只有这样，才能使西部经济不发达地区的高职教育跳出桎梏，办出活力，办出水平，才能以特色取胜。
第三，依据区域经济发展状况确定科学的人才培养目标，以就业市场需求为导向，构建合理的非固态化的课程体系，同时加强教材的建设和规划。
由于自身条件所限，西部经济不发达地区在教育教学硬件方面与我国经济发达地区相比有很大的差距，所以在课程体系构建的过程中，需要打破原有的以学科为中心的课程体系，彰显应用性和实践性，建立以职业综合能力为中心的课程体系，这时校企合作显得尤为重要。需要我们倾听来自企业和行业的心声，分析并采纳他们的建设性意见，甚至在教材的选用和编写中吸收一些有丰富实践经验的高级技师参与进来，使高职院校构建的课程体系更加紧贴行业实际，更加符合市场需求，所选用或编写的教材更加具有专业针对性和实用性，这将会使得西部经济不发达地区高职院校培养的人才在毕业后能更快地适应岗位，尽快地融入到工作中。
第四，突破办学条件的限制，扬长避短，发挥优势，积极弥补不足，不断充实自身实力，在高职教育发展改革的浪潮中巍然屹立。
本人认为应该从以下几个方面着手展开。
其一，深化高职院校人事制度改革，建设一支高水平的学习型、技能型的“双师型”师资队伍，紧跟时代发展变化和市场需求，使教师不但是培养应用性高技能人才的能手，而且成为承担科研成果转化的排头兵。师资队伍建设是推动高职教育改革发展的重要保障。高职院校要采取一定的措施，让教师走出去。也就是说既要让教师能够获得充足的到企业、行业内学习、实践、锻炼的机会，也要有机会到国内一些高水平的职业院校甚至是国外职业院校学习取经的机会，以开阔视野，增长见识。 其二，在坚持以政府投入为主，加大高职教育经费投入的情况下，多渠道、灵活机动地吸收行业、企业、民间资金，拓宽资金来源，使融资形式多元化。争取政府提供良好的融资环境，为高等职业院校的自身建设和银行贷款方面尽可能提供优惠政策，为西部经济不发达地区高职院校的大力发展建立经费保障机制。
其三，在企业和高职院校之间开展形式广泛的校企合作、联合办学，充分依靠企业，发挥行业作用，建设高质量、高水准的实践教学基地和实训基地。高职院校尽可能从企业、行业内多聘用具有丰富实践经验的高级技工担任兼职教师，以弥补学校实践教学方面的不足；采取开放式办学方法，与企业、行业和其他院校之间开展联合办学，吸引社会力量参与办学，实现高职教育资源的最大化。
其四，抓好精品课程和重点专业建设，创名牌效应，形成自己的品牌。一所高职院校没有重点专业是无法想象的，必须形成自己的拳头专业，才能形成广告效应。同样，高职院校必须有一定数量的具有职业特色、符合职业教育特点的精品课程，支撑专业的建设和发展。
其五，增强学生就业力的培养，就业力是就业率的保障。要敢于打破传统，以学生为中心，让学生选择教师。这样有利于增强教师的生存危机感和竞争意识，从而促使教师积极主动地通过不断地学习实践增强自身实力。在评价体系中加大职业资格证书和实践能力、创新能力的比重，让学生在学习和实践过程中有更大的自由度，着力体现高职院校的特色，培养高技能型应用人才。
其六，主动出击，利用多种手段积极灵活地开辟学生顶岗实习的场所，增强学生的实践能力，拓宽毕业生就业渠道。对西部来说，也可以尝试“东西部合作模式”，以西部高职院校学校为主体招生，双方分段教学，先在西部进行1~2年的专业基础理论课学习任务后，转到东部发达地区的高职院校学习专业课和实践课程，以东部高职院校为主体安排学生顶岗实践并实现就业。
其七，中职和高职的衔接问题上实现通畅无缝对接。中职和高职教育如何实现良好的沟通和衔接是目前教育界的热点和难点问题。近几年，由于中职院校扩招，导致高职生源减少；据统计2010年，北京、湖南高考报名人数下降了20％，上海已经连续3年出现报名人数不足的情况；教育部公布的数字表明，2009年，高职院校招生规模的近13％被与高职对口招生的中职生源所占据，再计算5％的五年制高职在内，全国高职生源已有18％左右是来源于中职生。所以，高职教育要发展，中高职联合办学也是一条可以尝试的解决高职教育生源逐年下降的途径。
综上，西部经济不发达地区的高职教育面临巨大的发展机遇，但同时也面临着极大的挑战：2007年，教育部批准在江苏、浙江、湖南、广东等4省8所高职示范学校进行单独招生试点，意味着高职招生改革开启了帷幕。2008年扩大到8省区20所，2009年为33所，招生9 240名。2010年扩大到73所，计划招生25 505名；生源竞争压力、就业压力、“低碳经济”压力等实际问题都摆到了西部经济不发达地区高职院校的面前，西部经济不发达地区的高职教育面临着前所未有的压力和挑战，在高职教育竞争加剧的情况下，西部经济不发达地区的高职院校能否适应挑战，完成自身质的蜕变，在优胜劣汰的高职教育竞争中成功实现“剩”者为王，改革创新是唯一的出路。
参考文献：
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