【尝试给原声电影配音,有效提高英语听说能力】 英语配音app
时间：2019-04-12 03:23:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课标对基础教育阶段英语课程设定的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力”。新课程标准增加了情感因素以及跨文化交际等方面，这就要求我们在英语课堂中注入新的元素。成功的英语教学，不应该只停留在语言知识的识记，更应该注重激发学生的兴趣，培养学生的终生学习能力。
一、英语教学现状
由于英汉文化的巨大差异，导致两种语言在表达上也存在着差异，这对于中国学生英语听说能力的提高带来了一定的困难。而中国学生学习英语一个最大的问题则是，缺乏语言环境，学习英语很多时候靠死记硬背。北京外国语大学熊德倪教授曾说过：“我总喜欢把英语学习比做一场围攻战。被围攻的是你脑子里的母语，攻打这个堡垒的是英语大军。你指挥军队攻破一道一道防线，直至拿下你头脑中的这个顽强堡垒——母语。”可见，在中国学习英语最大的障碍当数母语的干扰。而且在中国学习英语缺乏语言环境，学生习惯使用中文思维，这使得在中国学习英语的难度加大。而Jeremy Harmer在他所著的《How to Teach English》中提到：“Famous research carried out in the second half of the twentieth century by Gardner and Lambert suggested that students who felt warmly about a language and who wanted to integrate into the culture of its speakers were more highly motivated (and learnt more successfully) than those who were only learning language as a means to an end (e.g. getting a better job). In other words Integrative motivation was more powerful than Instrumental motivation.”可见，克服缺乏语言环境这个困难，了解英语国家文化以及提高学习英语的兴趣，对于中学生学习英语极为重要。
二、对策
《普通高中英语课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”
1.培养兴趣，快乐学习。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，即指兴趣。学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心地积极思考。如果学生对所学的学科本身不感兴趣，他就只可能是形式地、勉强地去掌握所学的知识。笔者曾经对学生学习的英语动机做过调查，调查发现，学生的学习动机主要是工具型动机，以升学就业为目的，每天学习英语花的时间主要集中在四十分钟到一个小时；但是，所花时间是用在做作业、背单词、做习题等比较功利的项目，这跟他们的学习动机以及目的很吻合，至于对学习英语的兴趣，可以说是谈不上，甚至感到痛苦。因此，只有让学生带着浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能使他们愉快地、主动地投入到学习生活中去。
2.创设环境，培养语感。培养语感首先要有一个特定的语言环境来促使英语学习者去感悟英语。母语之所以不必学习语法、背诵单词就能有效地进行运用交流的原因，就是语言主体生活在一个多维的运用环境中，耳闻目睹的一切都与母语有关，于是就会因“感悟”语言而产生“语感”。英语语感的培养不具备这样的有利条件，所以必须创造条件来使学习者置身于英语环境中。众所周知，英文电影是文字、图画、声音、影像的有机结合，是一个立体的语言环境。电影中大量丰富多彩的真实的语言材料为学生提供了一个听、读、说、写活动真实的场景，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，激发对英语听说学习的热情和兴趣。
3.实施策略，有效训练。
2010年笔者有幸带领学生参与了首届“外研社杯”中国青少年英语能力大赛，张连仲老师对大赛标志的解读中提到：“希望青少年英语学习者成为有能力的‘English Competence user’, 而非背诵机器或只是机械地积累知识……同时，大赛从项目设计上充分考虑让学生能够在学习的过程中体验成功的喜悦和乐趣，继而建立运用英语的自信心。”电影配音比赛作为此次英语能力大赛的必选项目，要求学生注意语音语调、情感表达、团队配合、与原作的吻合等方面。可见，电影配音在培养学生学习英语兴趣、建立运用英语的自信心方面，功不可没。因此，在平常的课堂教学中笔者尝试在所教的班级开展给英语原声电影配音的实验，效果良好。电影配音课就是把原版英语电影片段作为英语听说教学的一种重要素材，运用“赏析模仿”的教学步骤，促进学生语言、文化和艺术相结合的学习，形成以听说能力为主的英语综合应用能力，从而提高学生的综合素质。
（1）精选素材。英语电影浩如烟海，并且内容方面良莠不齐。为了教学的需要，我们选择那些内容健康、情节生动有趣、语言幽默生活化的英语电影，如：Mean Girls（《贱女孩》）、The Day After Tomorrow（《后天》）、Sleepless in Seattle《西雅图夜未眠》）等。这些英语电影语言内容丰富，文化特色突出，语料真实，使学生置身于一个声音和图像相结合、语言和情景相结合、视觉刺激和听觉刺激相结合的立体外语环境中，是外语教学的好帮手。通过在英语教学中播放原版电影，使学生在真实的语言环境中耳濡目染，通过配音训练，能有效地提高学生的英语学习积极性和语言综合运用能力，从而使教学活动收到事半功倍的效果。
（2）有效训练。电影配音看似一件简单的事，看着画面，对上口型，配上流利地道的英语，但是学生刚开始时常常不是忘了台词就是跟不上语速，或是发错了音，或是语调不对而紧张得手忙脚乱。这时就要需要老师予以指导。必要的时候我就会停止画面，给学生稍多一些的时间，有时适当的点评能够帮助学生更准确地把握人物的特点，把握语音、语调及恰到好处地表达人物情感，感受成功的喜悦。起初，可以选择词汇比较简单、句子经典通俗易懂的电影，如动画片《Lion King》（《狮子王》）；训练到一定阶段后，可以选择经典电影，如《Titanic》（《泰坦尼克号》），笔者曾选取了男女主人公Jack和Rose生死诀别时感人至深的一段对白作为学生配音的内容，以锻炼学生的语音语调和语言的流利度，学生对人物的性格、情感把握得十分到位，效果非常好。
三、效果
英语电影配音引入高中英语课堂，绝大多数学生是很乐意接受并且很感兴趣的。而且，英语配音课给学生带来的除了词汇和语言知识以外，还了解了外国的文化、风土人情，使学生对英语的兴趣较之前大大增强了，并认为学习英语是一件快乐的事情。周末除了做作业外花在英语上的时间大部分是用来看英文电影，这也可能是因为在课堂上看的是片段，而学生对影片的兴趣延续到课外。学生的学习动机从原来的工具性动机（Instrumental motivation）逐渐转化为融合性动机(Integrative motivation)。上文引用的Jeremy Harmer在他所著的How to teach English中提到的融合性动机比工具性动机更能促进学生学好英语，学习效果显著。下表是电影配音课堂开展后学生成绩与实验前的对比。
这些数据说明，在英语教学中开设电影配音课，使学生拓宽了获取信息的渠道，增强了英语实际运用能力，大大激发了学习英语的兴趣，对于提高学生听说能力大有裨益。大家不妨一试。
