[如何提高高职高专学生英语A级过关率]高职高专教育英语A级
时间：2019-04-04 03:22:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 英语AB级考试是衡量专科非英语专业大学生英语应用能力的重要标准，作者通过对高职高专院校学生的英语学习情况进行调查、分析，发现学生在英语学习过程中存在的一些问题是影响英语A级过关率低的重要因素，并就此提出提高英语A级过关率的一些建议及措施。
关键词： 高职高专 英语学习 国家应用英语能力A级考试 提高过关率
在国家大力发展职业教育的背景下，高职高专英语教学在教学目标、教学方法等方面要求做出相应改革，培养和提高学生的英语实际应用能力，从而帮助他们扩大就业市场，争取就业机会。国家应用英语能力A级考试就是对学生英语学习成果的一次检测，因此如何提高学生英语过级率对高职院校英语教育有着重要的意义。
一、调查情况
本次调查将问卷调查与访谈法结合，对高职高专院校学生英语学习的学习兴趣，学习目的、学习方法、学习障碍、教学过程等方面进行了调查。调查结果如下。
1.学习兴趣。21.7%的学生表示对英语感兴趣；13.4%的学生没有兴趣；61%的学生对英语的学习兴趣一般，其中，有三分之二的学生刚进大学时还是有学习兴趣的，过了半学期之后才开始失去学习兴趣。
2.学习目的。70.4%的学生认为学习英语对将来有用；24.5%的学生学习英语是为了应付学业考试；仅有5.1%的学生认为学英语是为了过A级。
3.学习方法。63.1%的学生表示没有适合的学习方法；36.9%的学生沿用高中的学习方法，但觉得不适合现在的学习要求。
4.教学方法。79%的学生支持师生双边交流的教学方法，6.1%的学生认为教学该以教师为主，7.7%的学生选择以学生为主，7.2%的学生选择“其他”。
5.学习障碍。学生学习英语的障碍，14.3%的学生选“听”，28%的学生选择“说”比较困难，9.6%的学生选“读”，21.3%的学生选择“写”，26.8%的学生认为“译”也是比较困难的。
6.学好英语的关键因素。45%的学生认为学习兴趣是学好英语的关键因素，16.3%的学生认为是学习方法，34%的学生认为是受学生基础的影响，4.1%和0.6%的学生分别认为和教师教学及教材选用有关。
二、影响A级过关率的因素
学生的英语学习情况在很大程度上直接影响了A级的过关率，通过上述调查与分析，可得出影响A级过关率的几个主要因素如下。
1.对A级考试的重要性意识不够。自1998年教育部开始实施高等学校英语应用能力考试以来，越来越多的高职高专学生认同并参加了这项考试。目前，它已成为教育部考查高职高专院校英语教学质量的重要标准。从教育部的规定可以看出，高职高专英语应用能力考试，即通常说的AB级考试，对于高职高专院校具有其特殊的重要性，它是衡量专科非英语专业大学生英语应用能力的重要标准。但是调查结果显示仅有5.1%的学生认为学英语是为了过A级，所以对于A级考试的重要性，大部分同学的意识度是远远不够的。
2.学生英语基础普遍偏差。民办高职高专院校生源层次较多，本次调查学生当中12.7%来自重点中学，81%来自普通中学，2.2%来自中专，3.8%来自职高，0.3%来自技校。大多数的学生的英语成绩比较差，他们缺乏学习的动力、信息，还缺乏学习的激情，对英语的重视程度也不是很高，他们往往不能专注于英语上的学习，很多同学归结于英语基础不好，初中就放弃了英语学习。这样就形成了一个恶性循环，使得他们的英语学习不断下降，逐渐出现对英语的厌恶感，导致越往后学习越觉吃力，更对学好英语丧失信心。
3.学习方法不当，缺乏学习兴趣。高中和大学的学习在学习方式、方法和目标上区别很大，进入大学后要求在学习的各方面较之以往有相应转变。一直保持高中学习方法的学生在大学的学习过程中慢慢出现不适应状态，特别是当刻苦学习后学习成绩却得不到相应回报时，难免出现灰心、气馁的心理，影响学习兴趣，甚至失去学习兴趣。很多学生受中学英语学习的影响，过分依赖于老师，习惯于老师灌输式的教学，习惯于被动地学习大学英语．不懂得如何培养自己的兴趣，发挥自己的主观能动性，不能积极主动地学习。有的学生急功近利，热衷于中学模式的题海战术，而忽略了英语兴趣、技能的提高。只要对学习产生兴趣，就会不断激发激情与动力。学习英语是一个漫长而艰巨的过程，如果没有兴趣就没有动力，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能需要通过学生个人的时间才能培养和提高。当前的英语教育比较抽象化、程式化，缺乏语言学习的氛围，激发不起学生学习英语的兴趣，直接影响和制约学习英语的质量。
4.教学方法的问题。长期以来，由于受到旧的教学观念的影响，高职高专英语教学中还存在“填鸭式”的教学，教师只注重传授，学生只是被动接受知识，做练习。学生沿袭高中教学模式，过分依赖于老师，只习惯于坐在下面，一声不吭地抄黑板上的单词、语法、句型。在调查中，仅有6.1%的学生赞同在英语教学中应该以教师为主，7.7%的学生赞同以学生为主，而高达79%的学生赞同应当注重教师和学生的双边交流。但是，在实际的英语教学过程中，教学过程程序一般是教单词、讲语法、翻译课文、做练习，只要学生能学会一些生词、理解一下课文内容就行，而忽视了听、说、读、写综合技能的训练，学生活动少，老师讲得多，学生缺乏真正的语言体验、训练和实践的机会，过分强调记忆式学习，而如何运用这些知识进行交流则没有得到充分的重视，对英语学习的主观能动性没有得到充分的发挥。
5.教材选用及教学重点安排缺乏针对性。高职高专院校生源复杂，由中职、中专、对口院校毕业生和普通高中高考低分段学生构成，英语基础水平普遍较为薄弱。因此，应选择教材内容符合学生的认知水平，从而保证语言输入的最佳效果，在传授英语语言基本知识的基础上，注重开发和培养学生在英语听、说、读、写、译方面的应用能力，培养学生的创新精神，高职高专英语教材亦以人为本，体现和满足学生学习的基本需求。而AB级考试由于本身测试对象的特殊性，因此无论在考试内容还是考试题型上，与其他种类的英语考试都有很大不同。要想在高职高专公共英语教学中实现与A级考试的密切联系，通过英语教学提高学生的A级过关率，就要加大英语教材选择的难度。
