不能把素质教育与传统教育对立起来_关于传统素质的作文
时间：2019-02-11 03:31:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 传统教育的核心和主体部分是素质教育，学校教育一直充满着对素质教育的追求。推进素质教育不能否定和取消考试，素质教育元素存在于考试评价中，课堂教学离不开教育评价。我们应辩证地看待追求升学率。素质教育也不可避免地要考试和升学，评价教、学，不能不考虑升学率指标，普通高中办学的主要任务是为高等学校输送合格新生。
关键词： 素质教育 传统教育 对立 考试 升学率
最近，济宁市有几所学校的校长因自习课有教师讲课而被撤职，小学学生的考试成绩也由百分制改为ABCDE，甚至有些学校连期中考试也取消了。这样做是不是就是素质教育了，传统教育是不是就不要了？我认为这是把素质教育与传统教育对立起来，是认识上的误区。
一、应该明确传统教育的核心和主体部分是素质教育
不能用全盘否定和非此即彼的思维来看待传统教育、对待教育改革，这是因为许多素质教育元素存在于传统教育中。传统教育中的教育教学模式，是素质教育的重要组成部分。自古以来的学校教育活动，充满着对素质教育的追求，只是在概念用词表达上有所不同。自古以来，人们均把教育的目的放在教化人、引导人、培养人、发展人的基点上。特别是教育学理论中所追求的教育以及所有教育学家所提倡的教育，在本体上就是指素质教育，没有哪个教育学家或者哪本教育学教科书不是把人的素质发展或潜能发展看成教育的最高境界和理想去追求。要客观公正地看待和分析传统教育，虽然我国传统学校教育有许多不足之处，但数以千万计的专业人才、科学家，难道他们不是传统学校教育出来的？
素质教育反对满堂灌和死记硬背的教学方法，但素质教育不应当拒绝记忆能力。要培养学生的学习能力和自主发展能力，其中包括最低层次的认知能力，即记忆能力。因为科学理论和无数成功的事例都表明，记忆能力是一切认知能力发展和提高的基础，更是被世界各民族历史文化所共同珍视的一种能力品质。无论是普通百姓，还是科学家、政界领袖，一旦拥有超常的记忆能力，都将会终身受益。教育工作者要善于应用科学研究的有益成果，在教学过程中努力促进学生素质和能力的发展，其中也包括记忆能力的发展。
素质教育同样应该肯定班级授课制的积极作用。任何时代、任何国家、任何学校的教育都离不开传授知识技能这个实在的、原始的、基本和朴素的需要。否认和离开之，一切更高层次的素质教育追求和期望，都将成为空中楼阁。基础教育阶段的学生应当以系统学习知识为主，学会怎样获取知识，有选择地、适当地进行研究性学习和实践性学习，决不能把获取知识技能以及培养创新实践能力的主要筹码押在研究性课程或活动课程身上。同时也要承认，我国传统学校教育常常是以沉重的课业负担、被动的学习过程、紧张的学习气氛、单调的教学方法、枯燥的学习内容、埋头苦读的方法、高强度的训练等教育方法，去让学生掌握知识、发展能力和提高素质。这样的教育方法，固然在许多方面可以收到良好的教育效果，但却以牺牲人的快乐、健康、全面发展为沉重的代价，并以压抑学生的个性心理、动手能力和创造能力的发展为结局。这才是问题的实质所在。就是说，在发展学生素质时，教师、家长以及学生所付出的代价太昂贵。
二、推进素质教育不能否定和取消考试
必须承认许多素质教育元素也存在于考试评价中。素质教育的一个重要组成部分是科学文化素质的教育，科学文化知识的传播主要依靠课堂教学，而课堂教学离不开教育评价，否则，由于对教育对象缺乏足够的分析，就必然导致课堂教学无法保持连续性和有效性。考试作为教育评价的基本手段之一，可以检查学生对科学文化知识的学习和掌握情况，帮助教师诊断自己教学的成败得失，以利改进。虽然考试无法全面检测人的各种素质，但是通过现代考试技术，确实能够比较客观地检测到学习者在认知素质、心智技能、逻辑思维、学习能力、知识与技能掌握等方面的发展水平。对于高考平均分数相差悬殊的两批考生，他们的整体素质就会有明显的差别。假如让高考首批录取的学生和第三批录取的学生一起按照重点大学的教学要求来上课，对大多数低分的考生来讲那是很困难的。考试是教育过程中的一个重要环节，具有相对的公平性和权威性，为人们提供了一个平等的竞争环境，智慧、才能、意志、诚实是考试取胜的关键因素，要求学生对所学内容进行解释、判断、选择、演算、分析、概括、推理、论述，是素质教育目标要求的真实反映。因此，考试尤其是科学的考试，在素质教育中更具有明显的导向性，对促进素质教育必将起到巨大的推动作用。因此，素质教育不能拒绝科学的量化评价。考试结果虽然不能说明全部素质，但许多素质可以通过现代考试测量方法来判断。事实上，人的素质既有量的规定性，也有质的规定性。如人的体能素质，国内外常用的方法就是通过测定人的引体向上、立定跳远、俯卧撑等运动项目来进行的。随着社会发展和科学技术进步，人的一些素质目前已经可以采用一定的科学方法和核心指标给予量化评定。因此说，素质教育的出路不是废除量化考试而是改革考试制度，对考试的内容、方法及考试结果的评价等进行改革，建立旨在促进学生素质全面发展，促进教师素质不断提高和促进课程、教材、教学不断改革的科学考试制度。
三、要辩证地看待追求升学率
与考试评价相关的是升学率问题。要辩证地看待追求升学率，素质教育不能拒绝人们对升学率的追求，不能阻止人们自觉迈入中考、高考竞争行列的趋同脚步。的确，考试评价制度尤其是高考制度，对基础教育具有十分重要的导向作用，全面推进素质教育，必须搞好考试评价改革，这是毫无疑问的。其实，综观发达国家和地区的考试评价改革历程，会发现他们时不时会有一些新花样，但从整体上看，多年来也没有什么大的突破。事实上，人们对考试评价改革所赋予的期望太大，推进素质教育所遇到的种种问题是社会各种问题的综合体现，不可能通过考试评价改革就可以把问题加以彻底解决。不管怎么说，在没有什么比现有的考试更高明、更可行、更科学的办法时，严格的考试制度仍将存在相当长的一段时期。人们把应试教育现象的存在和推进素质教育中所遇到的各种问题都归根于追求升学率上，显然是不够公允和不够客观的。
现阶段我国教育资源还远未达到“各取所需”，素质教育也不可避免地要考试和升学，对高考的激烈竞争已经转移并提前到初中甚至小学阶段。因此，评价学生、教师、学校和地区，不考虑升学率指标，是不可能的。若把推进素质教育与追求升学率对立起来，那素质教育就只能是空想主义。撇开升学率问题大谈素质教育，国内外都没有成功的先例。欧美国家，尽管目前的经济和教育都很发达，特别是高等教育的大众化水平进入高级阶段，但对名牌大学和热门专业的入学竞争依然十分激烈。问题在于如何追求高考升学率。普通高中和职业高中是高中阶段两个不同的方面，它们承担着不同的教育使命，有不同的教育内容和不同的重点。普通高中尤其是达标的普通高中，集中了本地区相对优质的教育资源，办学的主要任务是为高等学校输送合格新生。既然如此，普通高中追求高考升学率是合情合理的，是天经地义的教育职责。普通高中实施素质教育的重点与义务教育阶段有所不同，工作侧重点和教学内容也要发生变化。具体讲，高中教育的重点是全面贯彻教育方针，严格大纲要求，开设相应课程；按照教学规律和考试规律，合理安排教学内容与复习计划；把课堂作为素质教育的主阵地，向45分钟的课堂教学要质量、要效果、要水平、要素质。随着高考临近，强化考试和应试的各种教学措施都可以上场，形成浓厚和紧张的高考临战气氛。
要承认传统教育中的一些问题和不足，但决不能把素质教育和传统教育对立起来。我们反对的是学校为了升学率采取急功近利的做法，反对的是学校片面追求升学率，不满意的是学校长期停留在应试教育的方法水平上。只要我们“按教育规律办事”，以受教育者为核心，以人的全面发展为目标，加快教育改革尤其是考试制度改革，就一定能达到考试与素质教育的科学相容。
