细心,耐心恒心,爱心 爱心,热心,恒心,细心
时间：2019-02-06 03:25:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:只要我们对差生坚持关心爱护、热情帮助、教辅得法、循序渐进的指导思想,并在工作中遵循爱心、热心、恒心、细心,就一定能够收到良好的效果。 关键词:爱心;热心;恒心;细心
中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0167-01
现在的中学生绝大多数是独生子女,他们从小生活在父母的溺爱中,家长百般依顺,千般爱护,养成了部分学生骄生惯养、刁蛮任性的不良习惯。他们由依赖逐步过渡到寻求独立,以自己的观点和方式观察世界、挑战权威。由于他们看待分析问题带有主观性、片面性、狭隘性,不能科学、正确地对待自我,常会产生孤傲冷漠心理。在学校里,与学生在一起交往最多的莫过于班主任。班主任既是学生的管理者、教育者,又是学生的关心爱护者,身兼严父慈母之双重性质。班主任工作必须要做到“四心”。
所谓“四心”,指的是班主任对学生要有爱心,对待差生要热心,抓工作要有恒心,处理问题时要细心。下面我就这几方面谈谈自己的心得体会。
一、 爱心
教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“差生”更需要“爱”;较之于好生,“差生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。有人曾经说过,爱是最好的教育。的确,爱心的力量是无穷的,如果引导得好,重犯也能踏上光明之路。作为中学生,仍是属于受教育受保护的对象,是社会中的“弱势群体”,很需要老师特别是班主任老师的关爱。班主任要以切身行动,实实在在的关心学生的学习和生活,了解他们的思想动态,当学生在困难或有需要之时,能给予及时的帮助,让他们知道你是他们的贴心人,是值得信赖的知己好友。例如在我班,住宿生较多,由于种种原因,开学前几周他们都是跟其他班同学混住在一起,后来学校要求统一班级管理,要调动宿舍,部分女同学因相处益久感情笃厚,都不愿分开,有一段时期情绪极为低落,并产生了退学的念头。我获悉后,经常与他们谈心,晓之以理,动之以情,并在生活上帮助他们,让他们能消除心理障碍,重新把精力投入到学习中去。后来他们不但在学习上劲头十足,还把我看成是知心人。
俗话说:“先敬其人,然后行其道”。班主任只有时时处处关心学生,理解爱护学生,才能得到学生的支持与拥护,才能为管理好一个班级打下良好的基础。
二、热心
差生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”,“包袱”,在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥,他们心里有一种压抑感和厌学情绪,自信心不强,我主动采取适当的形式去栽培他们,当我看见差生抄其他同学的作业时,我不但不责备,还叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫差生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果.每次的单元测验,我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些差生的头脑反应的慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。事实证明,差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。
三、恒心
班主任要有慈母般的爱,又要有严父般的严。要持之以恒地开展各项日常工作,狠抓工作的落实,坚持不懈。
(一)恒抓差生的思想教育。对学生来说,老师越是信任他,他学习就越勤奋,自信心就越强,就能产生强大的学习动力。在学习过程中,老师再辅之予帮助,学生就能取得很大的进步。对差生的教育更是这样。在我们班的差生中,我从来没有用鄙视的目光看待过他们,不论是工作还是学习,一视同仁。而且对于差生,不管是在谈心时还是在平时闲聊中,我总是给他们心理暗示,就是老师觉得你行,你还有潜力,老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。 比起普通学生来说,后进生更需要老师的关心爱护,更需要老师的尊重、理解。 针对我班各个后进生的特点,我经常找他们谈心,与他们聊聊他们家里的事,聊聊同学之间发生的事,问问他们在生活中,学习中会遇到哪些问题,让孩子知道,老师是真心想与他交朋友,让他们明白,有什么困难,可以找老师解决,老师一定会帮助他们。让他们感受到集体的温暖,感受到老师与同学的尊重。
(二)恒抓班风、学风。班风、学风的好坏直接影响到班级的形象与学生的学习成绩。在这些方面,我从抓学生的仪容仪表、日常行为规范、卫生工作到课堂纪律、早读自习,事无巨细,都亲自督责,狠抓落实,为学生营造良好的学习环境。为促进班风,表扬先进、力促后进,让学生及时了解本班动态,我班购买了一块设名为“本日快讯”的小黑板,让班干部登记当天的好人好事及违纪现象,这样能起到鼓励上进、减少违纪的作用。当发现学生出现问题时,能通过与学生谈话、交心、电访等方法教育好学生,取得了较好的效果。
四、细心
班主任管理班级,处理问题时要特别细心,坐到“大事不糊涂,小事不疏忽”。特别是对于一些问题学生或个性突出的学生。要弄清楚事实的真相,了解学生的心理及个性特点,再作出处理。千万不可听信片面之辞,妄下定语。对此我深有体会。有一次下课时,我发现教学楼的栏杆被踢得翁翁响,刚好这时别无他人,而在拐角处冲上来了我班的一个学生。而此人正是位差生,于是我就不分青红皂白,责令他进行自我检讨。该生性格刚烈,自尊心极强,断然否定并对老师出言不逊。事后经调查,果然不是其所为,是我自己的片面臆断。事后该生虽也与我冰释前嫌,但这件事的启发很大。
多年的教学实践使我体会到,只要我们对差生坚持关心爱护、热情帮助、教辅得法、循序渐进的指导思想,并在工作中遵循爱心、热心、恒心、细心,就一定能够收到良好的效果。
