[如何批改才能提高小学作文水平] 如何批改作业才能提高作业的有效性
时间：2019-02-05 03:18:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
作文是学生学习过程中必不可少一部分,学生作文水平的提高很大程度上与作文的批改紧密相连,这是作文教学的一个必不可少的环节,是作文指导的继续,是评讲的基础,也是提高小学作文水平的重要手段之一。在作文教学中教师要花时间去精心批改,也要重视批改对学生的启发作用。在作文中批改过程中,笔者根据自己的教学经验,从以下几方面谈谈作文批改的浅见。
(1)走马观花,粗中有细。拿到学生作文,应走马观花,粗看一遍,然后粗中有细地把错别字给圈出来让学生改正在文后。这样,可以改掉学生书写不认真、马虎等毛病,从而认识到自己所写文章的不足。同时督促学生养成查工具书的良好习惯,在下次作文时错别字就会大大减少。
(2)批改方向明确,有重点。小学阶段作文的具体要求是:能写简短的记叙文,做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。在培养学生用词造句、布局谋篇的同时,注意培养学生观察事物、分析事物的能力,这些要求要有计划有步骤地从一年级开始培养,循序渐进,不断提高。每次批改作文,要围绕每次作文特定的教学目的进行,批改方向要明确,紧紧地围绕着它,突出批改重点,对非批改重点的略改或者不改。如某次作文的教学目的是解决内容具体问题,批改时就抓住“作文内容是否写得具体,为什么不具体,怎样才能写具体”这一重点;如教学目的是解决条理清楚问题,就着重在条理性上作批改,而其他方面只略改或不改。小学生作文中的问题五花八门,如果教师面面批改,面面重点,往往花费很大力气和很多时间而收效甚微。
(3)采用多样的批改方式。作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定,突出重点,切记面面俱到,眉毛胡子一把抓。教学实践表明,学生参与作文批改既可增加学生的练习作文次数,又可减轻教师负担,是提高作文批改速度和批改作文的好措施,但是不能次次如此。教师必须加强指导,要逐渐培养小学生自己改文的习惯。如就某一次学生习作,师生共同讨论批改。教师在百忙之中某一篇或几篇作文中做出各种修改符号,进行修改,让学生知道老师为什么这样改的好处,学到改文方法,然后学生之间再互相研究修改,发现问题及时更正,然后就重点问题、普遍存在问题教师集中讲评,等等。这样做,既可以把教师从繁重的批改中解放出来,加强作文写作方法上的进一步指导,也可以使学生从中悟出作文的方法来,当然,无论采用何种批改方式,都需要求学生把批改后的作文多看几遍,了解为什么要修改这些地方,这样修改有什么好处。
(4)学会欣赏,善于肯定。美国心理学家威谱・詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。”学生希望老师批改作文时更不例外,那种对学生“跑题”作文一棒子打死、全盘否定的态度,不仅对学生作文水平毫无帮助,反而会扼杀学生下次作文时的激情,严重阻碍了学生思维的发展。我们不能用成人的眼光去衡量小学生的作文水平,要学会欣赏,找出优点给予肯定。如我班一位学生作文虽离题,但字写得非常漂亮,卷面非常整洁,我在课堂上展示了他的作文,给予积极的肯定和赞扬,同学们都非常羡慕,渴望得到老师的欣赏。同时我又指出其缺点,让他铭记于心,自然而然下次作文时,同学们字变工整、清晰了,而那位同学也抓住了主题,作文水平有所提高。特别是学生动了真情、煞费苦心写出来的文章,我们更要积极的肯定,让他们认识到自身价值所在。
(5)用“爱心”给学生批改。前苏联教育家马卡列柯说:“爱是教育的基础,没有爱便没有教育。”学生的成绩有好有差,所写作文亦如此。好的文章我们在给予大加赞赏的同时,不好的文章我们也需要用“爱心”去浇灌,撞击出他们智慧的火花。如文章没写完整的,我们可在文后做批改:“做事要有始有终才是你的风格,老师知道接下来你会怎么做。”对于文章写完整但不太理想的,文后可批注:“这次写得虽不好,下次我想你能行。”这次虽没有达到最棒,下次作文我想你能行。这不仅尊重学生也保护了学生的自尊,同时也给了学生激励。
总之,批改作文是一项长期而艰巨的任务,我们只要用“真心”一步一个脚印走下去,按照循序渐进的原则,重在鼓励调动学生写作文的积极性,学生的作文水平是会逐步得到提高的。
