[网络外语学习中的形成性评价]
时间：2019-02-03 03:17:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 形成性评价发生于学习过程中，关注的是学习的各个细节方面，目的是促进学习。它能不断肯定学生的进步，且对激励学生学习，帮助学生有效改进学习策略，培养合作学习和自主学习能力。在网络外语学习中，形成性评价起着至关重要的作用。
关键词： 形成性评价 网络学习 外语教学
教育部颁发的《大学英语课程教学的要求》（2007）明确指出，对学生学习的评估应包括形成性评价和终结性评价两种，并且指出形成性评价特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控。那么，什么是形成性评价？如何在网络学习环境中对学生的英语学习进行形成性评估？
一、形成性评价的概念
形成性评价的概念（Formative Assessment）由美国芝加哥大学斯克里芬（M.Scriven）1967年所著的《评价方法论》（The Methodology of Evaluation）一文中第一次提出，它通过诊断教育方案计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评估。美国教育学家布卢姆（B.S.Bloom）进一步将形成性评价运用于教育评价实践。对形成性评价的研究可以追溯到20世纪60年代对掌握性学习的评估。外语教育中的形成性评价研究历史更短，大量的文献仅出现在过去十几年的时间里。对于什么是形成性评价，学者没有统一的看法。一般来说，形成性评价发生于学习过程中，关注的是学习的各个细节方面，目的是促进学习。Bloom（1971:117―118）认为，形成性评价是“在课程建设、教学、学习过程中的系统评价，其目的是促进课程建设、教学和学习……在形成性评价中，评价者必须努力开发对促进教学最有效用的方法”。形成性评估是在教学活动中，也是在学生知识与技能、情感态度与价值观等形成的过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈，并将收集的评价信息用于调整教学，以满足学生需求及提高教学质量。形成性评估是指对学生日常学习过程的全面反馈，它能不断肯定学生的进步，且对激励学生学习，帮助学生有效改进学习策略，培养学生合作学习和自主学习能力起到了不可估摸的作用，可以说形成性评估已经成为教学评估不可缺少的一部分，而且贯穿于英语教学的全过程。
二、形成性评价的理论基础
建构主义学习理论认为，学生应该是知识的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师应该是学生主动建构知识意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识应该是学生主动建构意义的对象，而非教师传授的内容；教学媒体应该是学生主动学习、协作式探索的认知工具，而非仅仅只是帮助教师传授知识的手段。知识的建构与学习过程密切相关。学习本身是一个动态发展的过程，建构主义理论下的情境创设，知识的意义建构及人与人的协作关系都是随时空转换而不断变化的。仅仅通过终结性评价并不能对学习作出全面、准确的评价，只有将形成性评价与终结性评价结合起来，才能做到更科学、更全面、更合理。基于以人为本、以建构主义理论为基础的形成性评估强调对学生的学习过程进行评价，提供反馈信息，并对学生的情感态度与价值观和过程与方法等方面的发展做出评价。“立足过程、促进发展”是这种评估思想的集中代表（周娉娣、秦秀白，2005）。
表1 网络教学和形成性评估的特点（周娉娣、秦秀白，2005）
在各种形成性评价的活动中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。在网络环境下，相关自学活动及测评环节，让学生更直接地参与到评价活动中，对学习态度、策略与效果进行反思，了解并学会分析成绩与不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习顺序，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听、说、读、写、译的能力，取得最佳的学习效果。
美国教育学家Douglas Brown指出：“教师的成功在极大程度上是依赖于经常性的平时评估，它反馈给学生目标的完成进展情况和下一步的学习内容。”如果说对于基于网络教学的老师有一个基本的要求的话，那么老师应该对学生的课后学习任务，提出的问题和网上论坛做出及时且有建设性的反馈。如果老师对学生能够当天提供反馈，那么对学生的学习是非常有利的，使学生能及时了解学习情况，避免得不到老师的及时反馈而对学习产生懈怠或者失去兴趣和动力。
三、网络外语学习中的形成性评价
形成性评价关注学生的个性差异，视每一个学生为特殊的个体，保护学生的自尊心和一般利益。在网络环境下，形成性评价的结果更具有针对性，所有学生都能得到真实而直接的阶段性学习反馈。形成性评价有利于协作学习。学生通过相互之间的协作交流及互评，对学习内容的理解更透彻，学习思路更明确，学习方法更灵活，学习效率也更高。随着网络技术的发展，学生不仅可以和同学及授课教师交流，还可以和国内外知名的专家教授交流。在网络环境下，形成性评价能更有效地对大学英语教学活动进行教学信息反馈，有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，从而促进学生的全面发展。
在以学生为中心的网络外语教学中，不要放任学生自由学习，而要加强对学习者的学习管理，倡导、组织协作学习、监控学习过程和调节、帮助学习，并了解个体，实行个别化指导。所以在形成性评估过程中，老师在整个学习过程中起着至关重要的作用。一个好的活动组织者能使教学活动丰富多彩，使更多的学生被吸引到活动当中，不仅积极主动参加活动，而且极大地促进学习。老师和学生在互动的过程当中，对学生的活动进行反馈和评价，更好地促进教学和学习。
形成性评估是以学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估相结合的一种评估方式，可以全面跟踪学习的全过程，反映学生学习语言知识的每一个细节，其中自评和互评的作用不容忽视。评价主体的多元化不仅能促使学生在评价活动中学会相互学习、相互欣赏、取长补短，而且能增强合作与参与意识，提高合作学习能力。
学生的自评是以学生为中心的教学理念的应用，也体现了人本主义的思想。人本主义重视研究人的内在需要、动机、情感和兴趣，特别强调人的潜能的发挥和培养人的个性。每个学生都是自我评价的参与者。学生通过自评可以对自己所处阶段的学习进行及时反思并做出自我反馈，评价自己的学习状况，有利于体验成功带来的喜悦感，给学习带来生机和动力。自评不是一个结果，也不是目的，是我们用它来看清自己、完善自己、做得更好的方法。自评不仅能培养学生的自我评价能力，而且有助于保护学生的自尊和增强自信，能够对自己的语言能力、优势和弱势及进步做出准确的判断。
学生的互评是形成性评估的一种重要方式，自评和互评相辅相成，互为补充，共同促进。互评是合作学习方式的一种体现，有助于培养学生相互间的合作精神和团队精神，互助合作，取长补短，共同进步。和好的同伴共同学习，能使自己有一种紧迫感，且会使自己不断努力提高水平。互评可以促使学生之间形成一种你追我赶的，但又和谐的学习环境，能产生更好的学习成绩和学习效率。互评中，学生既是评估者又是主体者，学生自评只是通过自己的角度来审查自己，但是互评却提供了一种全新的角度，从同伴的角度来进一步审视自己的学习成就，所谓旁观者清，同伴的互评意见更有针对性和建设性。通过互评，同学可以清楚地看到自己和同伴的差异，了解学习的差距，对自己起到激励作用，能制定出一个更加切合实际的学习目标，既不夸夸其谈，又不好高骛远。互评无论对学生和老师都起到了积极的作用，同学在互评中反思自己，在反思中进步，又在进步中反思，环环相扣，评价最终收到良好的学习效果。
参考文献：
［1］Bloom，Benjamin S.，Hastings，J.Thomas，& Madaus，George F.Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning.New York: McGraw-Hill，1971.
［2］Scriven，Michael.The methodology of evaluation.In Robert W.Tyler，Robert M.Gagné，& Michael Scriven （eds.），Perspectives of Curriculum Evaluation Chicago:Rand McNally，1967：39-83.
［3］周娉娣，秦秀白.形成性评估在大学英语网络教学中的应用［J］.外语电化教学，2005.10.
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