[放开孩子的双手] 放开双手

时间：2019-01-24 03:28:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　“光明日报”1994年11月13日刊登了这么个故事：一个母亲，因为弦子把她刚买回家的一块金表当成新鲜的玩具给弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事情告诉了他的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”这个母亲不懈其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手的机会。”“那我现在应该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“救的方法是有的。”老师接着说：“你可以和孩子一块把手表送到钟店铺，让孩子站在一边看修表匠如何修理。这样，钟表就成了课堂。修表匠就成了先生，令郎就成了学生，修理费就成了学费。你孩子的好奇心就得到了满足，说不定他自己可以学会修理!”
　　学生创造能力的培养是素质教育的一个重要的方面，如何培养学生的创造力，大凡为人师者，都应该认真思考、积极效法。
　　
　　一、教师创新的理念是前提
　　
　　理念是人们行为的指南，科学的、先进的、富有创新的教学理念对于自身的行为和教学实践具有良好的指导作用。培养学生的创造力，教师本身必须具有创新的理念，并且自始至终长期不懈地贯彻于教学行为之中去，学生创造力的培养要排除功利主义、短期行为，因为学生这种能力的培养不是短时间就可以奏效的，需要一个时间过程和空间存在。这就要求教师有一个极为明确的指导思想，也就是创新的理念。贯彻教学实施过程即教育主体和客体的互动，并进行富有创造性的工作。在教学过程中并不存在绝对的主体。要一切为了学生，一切服务于学生，不能以真理化身的姿态出现在学生面前，每个学生身上都潜藏着创造性。教师要善于用富有创造性的眼光去观察、去发现，“不愤不启，不悱不发”适时激发创新的激情，捕捉创新的火花，积极为学生创设“心理安全”和“心理自由”这种创新能力形成的温床和土壤。尊重学生个性的张扬，为学生创造力的发展提供美的时空。这些都是为培养学生创造力教师所具备的先进理念。
　　
　　二、教学方法的创造性是培养学生创造力的重要过程
　　
　　教学方法的创造性主要就是培养学生的创造力，同时课堂教学的创造性也昭示着教学艺术的生命，作为课堂艺术的主导者，教师应把培养学生的创造力放在首位，为了达到目的，必须形成独具特色的思维方式和工作方法，勇于改革和创新，勇于打破传统的思维定式和传统模式，充分发挥自身所具有的优势，大胆探索，形成最优化的具有创造性的教学方法，赋予“传道、授业、解惑”新的涵义，这样才能使传统的知识传授由枯燥变为有趣，化腐朽为神奇，授人以“鱼”不如授人以“渔”。我国近代思想家粱启超说得好教学生不能将所点的金给他(金子虽多终有尽日)……善于教人者是教人研究的方法。这都是对创造性教学方法的重要性的有力证据。比如一位语文老师在讲“裹”这个字时，把这个字有机解剖，“裹”就是把“果”插入衣中。在讲解的同时，辅以体态表演，由体态语言的完美渗透，极大的丰富了学生对汉字的美感，提高了学生创造美的能力。古人说“大疑则大得，小疑则小得。不疑则不得。”“疑者，觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”要培养学生敢于质疑的优秀品质。教师要故意创设“疑”的氛围，大力发展学生创造性的思维能力，甚至敢质疑于知识权威的能力。这些对学生成为创造性的人才是大有裨益的。创造性的教学方法千差万别，万般变化，求新、求变，“猎奇”永远是教师探求创造性教学方法的美好品质。
　　
　　三、创造性的评价方法
　　
　　创造性的评价方法是指与传统教学评价的价值取向不同，要弘扬学生的个性、主动精神。教师由评价的主体退居到次要地位，并与学生成为评价的参与者，通过学生的自我评价，体验到创造成果的乐趣。从中得到审美愉悦，更加激励自身的创造力的培养。在评价中要注重阶段性、科学性，由评优劣、等级、名次改为测重激励；由重结果变为重过程，在教学评价中要注意全面性。积极鼓励学生自主探究，进而培养开放性思维，勤于动手、主动参与。才能提高学生分析问题、解决问题的能力，进一步加强学生创造力的培养也是至关重要的一个方面。
　　
　　四、广泛并展形式多样的课外、校外活动
　　
　　形式多样，不拘一格的课外、校外活动，成立各种兴趣小组，是培养学生创造力的一个重要方面。也是一个重要的补充，因此在活动中，课堂中余犹未尽的设想及构思，在课外和校外活动中可以进一步完善并得到落实。同时学生可以放开手脚，亲自参与多种探索活动，能够充分体验到成功的愉悦，培养学生的兴趣，即使学生在各种活动中未达到目的，也会给他们留下许多遐想，对于培养学生锲而不舍的精神也是大有裨益的，这也会肯定激发学生的创造力。

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