[儿童英语专题学习网站设计研究]

时间：2019-01-20 03:20:27　来源：雅意学习网本文已影响人

　　儿童英语专题学习网站是在多媒体信息技术的支持和网络环境下，为提高儿童的英语学习水平，围绕英语某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。和学习母语一样，儿童学习英语也是有规律的，在了解儿童语言获得规律的前提下，并了解影响儿童语言获得的一些因素的情况下，如何设计合理的儿童英语专题学习网站，是我们这里将要研究的主题。
　　
　　一、儿童英语专题学习网站的设计应从儿童语言获得规律性出发
　　
　　1　儿童语言获得规律性
　　认知论认为儿童语言获得不仅存在天赋性，同时也是外界环境作用下发生的。而且儿童在学习外语时存在明显优势：一是模仿能力强；二是听觉敏锐；三是心理上的障碍少，极容易吸收和学习英语。此外，研究表明儿童在语言输入应遵循“i+1”的原则，既语言的输入量及其难易程度应大于学生现有的语言能力。
　　
　　2　影响儿童语言获得的因素
　　(1)认知能力对儿童语言获得的影响。认知语言学家认为，语言与认知是密不可分的，语言处理过程必须运用基本的认知能力。认知科学也认为儿童语言获得不是本能的、自然的过程，而是认知能力和环境共同作用的结果。
　　(2)环境对儿童语言获得的影响。认知语言学家认为，儿童语言能力的获得与外部环境是分不开的，外部环境能为儿童语言的获得提供不可缺少的学习条件。外部环境包括许多因素，如社会因素、文化传统、家庭环境等等。
　　(3)语言观念对儿童语言获得的影响。语言观念是指人们对语言的认识、态度、情感和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。一个好的语言观念是儿童语言获得的重要条件。
　　
　　二、儿童英语专题学习网站的设计应依赖多种理论成果的指导
　　
　　1　多通道刺激和训练能提高学习效率
　　认知神经科学研究表明，人脑的不同区域和神经加工网络对应不同通道的加工，多通道刺激下大脑兴奋和活动强度明显高于单一通道，这从脑机制角度证实了多通道刺激和输入对于提高学习效率的作用。英语是形音义的结合体，习得形音义的过程需要多个通道的共同参与。而多媒体信息技术的一大优势就是能够提供多通道的输入。如果能在英语专题学习网站的呈现方式以及配套的活动设计上发挥好此优势，为儿童提供多通道的刺激和训练，将有助于调动更多的大脑资源，提高儿童的英语学习效果。
　　
　　2　“音乐”能够促进语言的学习
　　“音乐”在这里是指音乐英语。语言作为一种交流工具，是山具体元素按照一定的句法规则组织成高级的结构性序列，而音乐也具有同样的特质。诸多研究表明，语言加工与音乐加工能力之间存在显著正相关，神经影像学的证据也发现加工语占和音乐在大脑中的激活区域有大量重叠。以上有关音乐和语言加工的认知及神经机制的研究说明通过接受音乐刺激促进英语学习是一种有效的途径。
　　
　　3　文化与语言获得的关系
　　语言学家认为，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。美国语言学家Sapir指出语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。因此，在制作专题学习网站中，一定要注意引入原版的英文资料，如英语故事，英语资料等。只有这些原版的资料，而不是翻译的资料才能体现出学习英语时那种文化氛围，文化气息。
　　
　　4　在多媒体情境下，学习内容的呈现方式对学习效果的影响
　　认知心理学的研究表明。儿童的注意资源是有限的，当儿童同时执行两个或两个以上的任务时，就会涉及注意资源的协调和分配。因此，要注意恰当的呈现学习内容，以为儿童英语语境的学习创造适宜的条件。
　　
　　三、儿童英语专题学习网站的设计
　　
　　儿童英语专题学习网站对儿童的英语学习至关重要，如果能恰当地运用。我们就能真正做到以儿童为主体。从儿童的视角出发来提高儿童的英语学习，所以在进行网站设计时，可以从以下几方面去考虑。
　　
　　1　从儿童的学习兴趣出发
　　儿童是学习的主体，英语学习注重儿童的内在兴趣，在网站资源设计上根据每个年级儿童的兴趣特点，不论是在内容设计、呈现方式、活动设计、材料编排、环境布置等各个方面都充分考虑该年级儿童的喜好和需求。比如，一、二年级的儿童喜欢通过节奏明快、韵律感强的歌曲童谣来学习，网站就设计一些歌曲童谣和节奏英语的学习内容：针对四年级儿童开始对生活中的一些话题感兴趣要设计生活短剧的学习内容等。总之，在网站资源设计的每一个阶段，都要经过“对学生的需求调研、设计、听取儿童的建议、再修改、试用”的循环往复的过程。经过该过程而设计出来的专题学习型网站也真正成为体现儿童需求、反映儿童心声的、学生喜欢学、教师容易教的资源。
　　
　　2　面向儿童的生活进行学习内容的设计
　　长期以来，我国英语教学内容与学生的实际生活相脱离，这从根本上阻碍了儿童英语技能的发展。因此，在学习内容的选择上要坚持“从生活中来，到生活中去”的原则。选择儿童日常生活中实际交流语言、交流话题、交流情境等设计学习内容和活动情景。这样一来，儿童的学习活动会因其对学习内容的熟悉和应用性强而变得容易和有效，不仅提高了学习效率，也使其体验到了学习的成就感。
　　
　　3　学习任务的认知复杂性要与儿童的认知发展能力相匹配
　　Robinson探讨了任务的认知复杂性和学习者对任务难度的知觉与言语产生之间的关系。Robinson发现：任务的认知复杂性会影响被试的言语产出，认知复杂性越低言语产出越流利；同时。认知复杂性还会影响到学习者的难度知觉，即复杂的任务会使被试更容易产生紧张感，从而影响言语产出。Robinson认为，通过控制上述三个因素，让学习任务所需要的认知负荷(如注意、记忆、推理和其他信息加工过程的量)与学习者的认知发展能力相匹配，将会促进被试的言语产出表现。根据Robinson的研究，设计英语专题学习网站时，要以学习者的认知发展能力为基础，同时也要坚持“最近发展区”原则，关注个体英语水平的差异，为儿童创设“跳一跳，摘苹果”的学习空间，这样既让不同水平的学生体验到学习成就感，又可以让他们在原来的基础上获得进步。
　　
　　4　创设听说结合的语音环境
　　认知科学脑功能成像中心的一项科研成果揭示，人脑语言功能区其实有两个：一个是位于前脑的布鲁卡区，另一个是位于后脑的威尔尼克区。布鲁卡区与运动区紧密相连，记忆主要靠“运动”
　　(多看、多写、多说)，而威尔尼克区靠近听力区，记忆主要靠听说。学习英语与后脑的威尔尼克区相连，应注重营造一个语音环境，注重多做听、说的练习。所以，在进行网站设计时，要注意为儿童创设一个良好的听说结合环境，这样才能更有益于儿童的英语学习。
　　
　　5　专题资源库的建设
　　学生自主学习、主动建构知识意义是在大量信息基础之上进行的，儿童为了了解问题的背景与含义、建构自己的问题模型和提出问题解决的假设，需要知道有关问题的详细背景，并需要学习必要的预备知识。因此在设计专题网站时，必须详细考虑儿童解决这个问题需要查阅那些资料、需要了解哪方面的知识，针对这些信息，最好能建立系统的信息资源库。并提供正确使用搜索引擎的方法促进儿童的自主学习。
　　
　　6　提供认知工具
　　认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备，用于帮助和促进认知过程。认知工具通常包括在线字典、在线词典、在线翻译和网上论坛等工具。通过使用这些工具，可以帮助儿童搜集并处理解决问题所必需的各种信息，使儿童逐渐形成良好的自主学习英语的习惯。
　　科学合理的儿童英语专题学习网站是提高儿童英语学习水平的重要资源，儿童英语专题学习网站的设计并不足一些简单知识的罗列，而是在考虑诸多因素的基础上进行的，其目的就给儿童学习英语提供一个合理的学习资源。

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