满园春色关不住,文意盎然笔端来_满园春色关不住全诗
时间：2019-01-09 03:29:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 如何使作文教学走出“山重水复”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使学生的作文情思飞越，纵横捭阖，绽开新蕾；如何激发学生的兴趣，丰富学生的思维、想象和创作，使学生想写、会写？只要教师正确引导，让学生真正去动脑、动口、动眼、动手，就会“满园春色关不住，文意盎然笔端来”。
关键词： 作文教学 寻找素材 雕琢素材 激励鼓舞
从某种意义上说，作文就是用笔写下自己心里要说的话。心里怎么想，笔就怎么写，可大部分学生就是不喜欢写作文，“无材可取，无话可写”的现象非常普遍。出现这种现象的原因是小学生年龄小、阅历浅，认识、观察能力较弱，注意力欠缺。即使生活中有内容可以成为写作材料，也会因为没有留心体验而如过往云烟，没有认真思考而弃之不顾。这种现象该如何避免呢？
通过多年的研究，我们认为作文教师可从这几个方面入手。
一、寻找素材――众里寻他千百度
1.在自己的生活中寻找作文的材料。
叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盛，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。比如：每天上学、回家稍微留意一下，便会发现草绿了、花开了、桃红了，原先已被踩出一条小路的草坪旁边竖起了一块牌子“我给小草一点爱，小草还我一片绿”，或是路边多了一只垃圾箱；校园里，一位同学随手拣起废塑料袋；上课时，老师表扬了一位学生；吃饭时，妈妈把好菜夹进奶奶碗里；马路上，一场触目惊心的交通惨案；今天我们怎么编网袋的……如果把这些看到的、听到的、想到的如实地写下来，便是一篇好作文。材料不论大小，只要有意义，就是作文的好材料。
除以上这些引导学生观察生活、积累素材外，在平时跟学生的闲聊中，还可引导他们抓住作文素材。此外，千变万化的自然现象，千姿百态的自然社会环境：路旁的树，空中的鸟，花坛里的花，田野里的庄稼，天上的云彩……到邮局寄信，到银行存钱，到自选商场买东西，钓鱼、划船……万事万物，学生都充满兴趣。李大钊曾说：“若愿园中花木长得美茂，必须有深厚的土壤培植他们。”生活就是作文生长的土壤，要让学生欣喜地发现――作文的材料就在自己生活的周围，哪里有生活，哪里就有作文的材料。
2.在五彩活动中积累作文材料。
经常组织各种各样的语文活动，帮助学生拓宽视野，把作文与生活联系在一起，如“成语王国”、“我爱古诗文”、“歇后语会师”、“寓言集会”“我为名字做广告”、“我的一个小发明”、“学校是我家，文明你我他”等异彩纷呈的竞赛、演讲、辩论活动。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”通过这些多姿的活动，学生乐在其中，不断产生表达的欲望，涨涌起写好活动的信念。
二、雕琢素材――千锤百炼出深山
作文素材有了，但这素材好比山上刚采伐的树木，怎样让这些树木通过你的脑和手成为一件件精美的物品呢？有了作文的素材，怎样把这些素材精加工，使它们有血有肉、情真意切呢？
1.阅读与摘记。
课内课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞翔无力，只有双翼并举，才能自由飞翔，如大鹏那样“扶摇而上九万里”。我每天布置给学生必不可少的家庭作业是看课外书，并要有一本专门的好词好句的摘记本。每天一早第一件事就是批阅学生的摘记本，及时表扬，共同分享。每天的阅读与摘记犹如每天往储蓄罐里存钱，平时存的越多，用时可取的就越多。
2.看、听、感、想、做的五种描写方法。
有的学生作文素材有了，自己也亲身经历过，可就是表达不出来，只能是空洞洞的几句口号。这时就应调动自身的感官去感受、感想、感悟，把自己的所看、所听，所感、所想、所做写具体。
有位学生写他自己玩摩天轮挺刺激的，虽然写了许多刺激，但给读者没有留下印象。那怎样才能具体形象，使读者有身临其境之感呢？我让他从“看、听、感、想、做”五个方面去描写。“看”当时看到了什么？（天空在旋转、地面在移动，其他人的样子或者吓得看都不敢看）“听”当时听到什么声音？（风呼呼地吹过耳边，其他人是怎样叫喊的）“感”心理感觉怎样？（心跳加快，全身发抖，直冒冷汗，紧张得心都要跳出来似的）“想”当时脑子里怎么想？（会不会掉下去或者我成了空中飞人在表演特技）“做”当时怎么做？（出汗的手心紧紧抓着扶手，心里念叨着：胆子大一些，摩天轮你快点停下来吧。）通过这样五个步骤的描写，读者身临其境，真正体会到“刺激”，而文章却始终未提一个“刺激”。
三、激励鼓舞――千树万树梨花开
成功的教学艺术，不仅在于本领的传授，更重要的在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂上要给学生一块宽松、和谐、民主、激励的土壤。如在只字不提写作文的情况下，以游戏形式使课堂氛围宽松起来，在和谐的师生关系中发挥学生自主能力，激励他们畅所欲言。不管哪一种表达都是孩子们最能体现、表白自己心情的形式，从而在这种氛围里，学生尽情绽放，呈现出“赤橙黄绿青蓝紫”的多姿多彩，教师何乐而不为呢？
“教无定法，贵在得法”。如何使作文教学走出“山重水复”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使学生的作文情思飞越，纵横捭阖，绽开新蕾；如何激发学生的兴趣，丰富学生的思维、想象和创作，使学生想写、会写？只要教师正确引导，让学生真正去动脑、动口、动眼、动手，就会“满园春色关不住，文意盎然笔端来”。
