《计算机网络》上机操作考试的探讨 计算机基础大一考试题
时间：2019-01-09 03:18:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 作者以摸索网络课上机操作考试的适当方式为的目的，采用实验的方法，在实际考试中检验了多套上机操作考试方式，从技术上验证了各种操作考试方式的优劣，并不断根据实验结果改进操作考试方式。最后，根据教育考试理论的检验和实施中得到结论：在小规模的《计算机网络》考核中使用虚拟计算机进行操作考核的方式是可行的，该方式很好地体现了考试的督导、发展、导向诸功能。
关键词： 《计算机网络》课程 上机操作考试 虚拟计算机
据调查，目前《计算机网络》课程的考试不论规模大小，多为笔试，少有上机操作考试环节。形成这样的考核模式，并不是《计算机网络》课程的教学内容不适合上机操作考核，而是在一般情况下网络的操作，以及结果显示需要不止一台计算机。这给考核的设计、实施和评价诸方面带来了困难。
《计算机网络》这门课程的许多内容是十分适合于操作考试来检验学习成果的，缺少操作考试的《计算机网络》课程的学习成绩评价是不全面的。本研究依据教育考试的理论，利用实验研究的方法，试验了几种上机操作考核的方式，摸索实现网络课上机操作考试实施和评价的环境设计和技术手段，探讨一个适合网络课上机操作考核的方式方法。
一、课程特点需要操作考试方式
《计算机网络》课程的教学，如果仅在课堂上讲授网络的体系结构和网络通信协议，学生会感到枯燥和抽象，难以理解和接受。只通过板书讲解网络工作原理不可能让学生真正掌握计算机网络知识，课程用需要实验环节来增加学生对网络通信原理的感性认识，增强学生对网络的动手操作能力，进而理解和掌握网络的理论架构。如果仅结合实际网络设备与网络应用软件组织教学，必然会造成学生只知其然不知所以然，将专业课程学习停留在技能培训的层面上，不能形成计算机网络的整体知识结构，阻碍今后对计算机网络继续深入学习。课程需要网络理论的主导。《计算机网络》是一门理论性和实践性都很强的课程。
《计算机网络》课程的另一个特点是该课程涉及到的设备和技术发展更新迅速，应用广泛。科学的发展有这样的规律：实现基本原理的技术和设备日新月异，旧设备旧技术不断被新设备新技术淘汰，但是基本原理并没有被淘汰，它的存在是客观的，不以人们的意志为转移的。因此，这门课程的教学设计最重要的是让学生掌握计算机网络的基本工作原理，学会处理网络问题的基本方法。这样，学生才能面对不断变化的技术和设备，具有跟踪、学习的基础与能力。根据这样的课程特点，必须配合网络原理，让学生循序渐进地掌握网络设备、网络软件的使用与设置，达到深入理解网络工作原理，接受网络问题处理的基本思路，提高学生对网络发展的适应能力。将网络理论、实验，以及学生完成一定的网络项目糅和在一起进行教学，是我们采用的教学设计。根据资料收集证实，许多院校的《计算机网络》课采用了理论讲授与实验并举的教学模式。
对于具体课程来说，教学的根本目的在于教学目标的全面实现，而课程的总结考试，就是要全面检验学生对课程学习和训练的效果，教师教学目标的实现程度。针对网络课的特点和网络课的教学模式，仅有网络理论方面的考核，显然是不全面的。由于许多网络操作考试内容以笔试形式考核，无论出题还是答题，在描述上难度较大，笔试形式是不合适的。所以《计算机网络》课程考核既应当有对于理论部分的笔试形式，又应当有上机操作的考核方式。
二、小组上机操作考试方式
在教育考试的理论中，要求考核学生对学科知识全面领会的程度，绝不只是对教条知识的死记硬背，而是能联系实际并努力将知识应用于实际。这是教育考试对学科考核的要求，也是对学生提出的一项基本素质要求。《计算机网络》这门课程的许多知识点都适合于利用上机操作方式检验学生是否能够学以致用，将知识应用于实际。我选择了《计算机网络》中这样的知识点，试着开始了上机操作考试的试验。
由于网络操作多在几台计算机上进行，考试设计成以小组为单位进行。两人或三人组成一个小组，随机抽取考试题目，在规定时间内完成试卷要求的网络操作题目。考试内容有使用网络设备将几台计算机组网，组网后利用网络操作系统或应用程序进行网络服务功能的设置等网络操作。
考试进行时，虽然多组同时考核，由于各组抽取的题目不同，有时间限制，各组要独立完成考核内容。由于考核题目不同，一个班的学生既可同时参加考试，又可分批参加考试。
考试成绩是根据学生的网络服务功能的设置评价的。多台计算机连接成网络后，网络功能的设置与实现是能够存储在计算机上并可以显示出来的。考试后，教师在机器上检验学生的设置，根据设置评判学生的操作分数。小组的操作分数是组内所有成员的分数。
该考核方式实现了网络的操作考核，解决了多台计算机操作问题，弥补了笔试在内容考核上的不足，增加了学生对计算机网络的学习兴趣和学习深度。例如进行DNS服务器的建立、设置和使用，既让学生明白了域名服务器的工作原理，又让学生真实地体验到DNS服务器的功能，并且掌握了服务器建立和设置的操作细节与具体的使用。
但是利用教育考试原则分析，这种形式也存在缺陷。以小组为单位的考核，多位学生在多台计算机上同时操作，可能并没有真实地反映出每位学生的真实成绩。一些学生可以在操作考核中由组内同学替代操作过关。有些测试项目不独立，前面测试项目是后续项目的基础，前面项目不完成，将影响后续项目的成绩。随机抽取的题目之间的难度差异的控制具有主观性，没有以档案形式留下学生的操作结果。
我们对《计算机网络》上机操作部分的考核进行了改进，仍然采用小组考核方式，注意了考核项目的独立性。教师检验学生设置的操作，保存截图作为学生试题操作档案。这种改进，没有解决真实反映每个学生学习成绩的问题，教师对学生操作截图又引出了学生操作评价依据的严谨性问题。
三、虚拟机操作考试方式
随着计算机内存的扩展，在《计算机网络》考试中，我们开始试验利用虚拟计算机进行网络操作考试。在计算机内存允许的情况下，使用虚拟计算机软件在一台计算机中可以虚拟出多台计算机。虚拟计算机软件，可以将多台计算机虚拟成网络状态，网络设置、网络服务高度仿真。这样，网络的设置和使用与真实的的情况一样，使得网络操作可以在一台计算机中模拟进行，在一台计算机上真实反映出多台计算机的网络服务效果。利用多台虚拟机，可以设置不同的题目环境，为题目独立性提供了保证。虚拟计算机技术为《计算机网络》上机操作考核提供了技术平台，比较容易地解决了网络操作考试中实施和评价的难题。
《计算机网络》考试分笔试和上机考试两部分。以前笔试和上机考试分开进行，采用虚拟机进行《计算机网络》考试后，考试的设计为笔试和上机操作考试同时进行。每位学生的计算机中都装有多台虚拟机，每位学生根据卷面要求进行网络操作。所有学生操作项目相同。笔试和操作考试仅属于一份考卷中的不同题型。
学生将操作完成的界面截图，可作为教师判卷的凭证和学生考试档案资料。为了说明是学生自己独立完成的，要求学生考题的截图都配有本机的计算机名或IP地址。一般机房中的计算机名或IP地址相互之间是不相同的，这样可以有效地防止作弊的发生。
例如，利用虚拟计算机操作考试有一道这样的题：启动Telnet服务。用户从工作站访问Telnet服务器。截图显示Telnet服务器已经检测出用户的登录。截图文件命名为“telnet”。
下面的截图，是一位考生答题的截图。截图清楚地表明考生完成了Telnet服务器的启动，掌握了从工作站登录Telnet服务器的操作，掌握了Telnet服务器对用户的监测操作。
该题目只有确实做出来了，才可能截取到试题要求的界面，添加本机的IP地址或本机计算机名能够确保是本人操作；所有学生同时考核，消除了考试题目不同对学生成绩的影响因素；每个学生独立操作，保证了考核成绩是每个学生的学习成果；虚拟机生成的多台计算机系统，保证了网络操作的实现和功能的展示。
四、结果
确定题型对考试设计有非常重要的意义。题型不同，测量的行为目标不同，产生的效果也不完全相同。譬如，在《计算机网络》只有笔试题型的考试时，考核前，学生背诵概念。学生用一周的时间，背熟课本的概念，即可记下一个学期的教学内容，使得考试测量的科学性大打折扣。考试具有极强的学习导向作用，考试如何考，学生就如何学。所以学生将计算机网络课程变成了一个死记硬背的课程，完全违背了该课程的特点和教学设计的目标。增设操作题型后，改变了学生的学习状态，提高了学生的学习兴趣，也使得《计算机网络》课程的考试的科学性增强了，考试测量的内容全面了。
五、结语
根据教育考试的理论，考试具有考核学生的思想品德、学习能力、学科知识、创新精神、实践能力的功能。利用虚拟计算机进行《计算机网络》的操作考试，实现了考试的这些功能。在《计算机网络》上机考试中针对不同类型的知识设计不同的问题情境，提供相关的学习材料和工具，让学生自己演习求知的过程，从整体上提高了学习能力。《计算机网络》上机考试的过程，也是考核学生实践能力的过程，并让学生对学习过的知识重新组合，考核了创新能力及学科知识的应用能力。《计算机网络》进行上机操作考核是符合课程目标的，使用虚拟计算机进行上机操作考试的方式是可行的。
由于使用虚拟机进行《计算机网络》上机操作的判卷仍然是手工方式，因此不适合于大规模的计算机网络考试。
参考文献：
［1］廖平胜.论考试的本质与功能［J］.考试研究，2002，（1）：8.
［2］吴功宜，胡晓英，张仁等.计算机网络课程设计［M］.北京：机械工业出版社，2005.
［3］王后雄.教育考试的理论与方法［M］.北京：北京大学出版社，2011.
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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