如何将语文课堂演绎得更精彩|让语文课堂更精彩
时间：2019-01-07 03:36:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 在语文课堂教学中，教师应结合教材特点和学生的实际，灵活采用多种形式的教学方式和手段，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生获得基本的语文素养，使语文课上得既精彩又有实效。
关键词： 语文课堂教学 语文素养 教学方式方法
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教师应掌控好课堂教学这一主阵地，面向全体学生，利用语文教学这门内容丰富、意蕴深厚、有动有静、有张有弛的艺术，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其语文的思维与表达能力，进而获得基本的语文素养。因此，语文老师既要讲求实效，又要能精彩地吸引学生。
一、课前五分钟放光彩
课前五分钟这个小小的平台，虽看似短暂，但能利用，每天五分钟，日积月累，从多方面让学生了解广阔的语文世界，积累更多的语言素材，也能多形式地训练学生的口语交际、口头表达式能力，多角度地训练学生的阅读思维，培养良好的语感。因此，有必要利用好这五分钟，使其发挥出更大的价值。
老师可以事前了解学生对于这样的活动的兴趣和他们的一些建议和设想，再根据学习的内容做好一个阶段的整体设计，可分为几种类型：1.广泛知识的积累。2.精美文章的感悟。3.社会生活的论谈等。再设计活泼多样的活动形式，比如：自由演讲，讲名人故事、名言，背诵古诗词比赛，佳作放送、我来说新闻，等等。教师应当理智地发掘这些形式，积极创设活动情境和利用其他因素，激发学生的参与欲望，指导学生演绎出精彩的课前五分钟，让学生更快地进入到语文学习的氛围中来，为后面的语文课作好铺垫。
二、声情并茂的朗读
语文课本作为语言学习的范例，“读”应贯穿始终。在课堂教学中宜充分利用教材中文质兼美的名家名篇，这对学生理解语言文字，培养语感，提高审美意识，加强知识迁移有很大的作用。例如讲《济南的冬天》，老师先不要细致地分析、点评，只在播放的音乐下，配以几幅冬天的画面，让大家轻轻吟诵，尽情玩味，反复体会文章所蕴含的意义，展开丰富的联想，进入美的遐思之中。课堂内充满了一种恬静又明朗、和谐的气氛。再如学习意境优美的古代诗文《岳阳楼记》、《钱塘湖春行》、《天净沙・秋思》等，师生通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生感受美的意境，感受美的情调，不但可以加深学生对课文的理解，而且可以唤起美的共鸣，使学生领略到自然美和人情美。朗读时还可以采用多种形式进行，如放录音、老师范读、领读、个别读、分组读、自由读、分角色读等，形成一个朗读的体系。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，养成良好的朗读习惯，对培养良好的阅读与写作的习惯，也起到了很好的促进作用。正如叶圣陶所说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”
三、生动有趣的角色表演
沉闷的课堂气氛必然会影响学习的效果。如何打破这种沉闷呢？我认为最有效的方法是让学生参与课堂的互动。而互动的最好方式莫过于角色表演，既能让学生得到锻炼，又能巩固所学的知识，何乐而不为？例如学习《愚公移山》、《皇帝的新装》、《社戏》、《芦花荡》等课文，熟悉了内容后，可请几个平时表现比较大胆的学生上讲台模拟文中的人物演绎文中的角色。这样，无论是演的还是看的学生，都重温了一遍课文的内容，并对文中的人物个性有了更深一层的认识。不仅仅如此，课堂气氛也活跃起来，激发了学生学习兴趣，大大提高学习的积极性，从而打造高效的课堂。
四、教学互动提升能力
在实施素质教育工作的今天，特别强调学生是学习的主体。因此，在课堂教学中“教”与“学”是密不可分的。让学生参与“教学”活动是师生密切配合的一种方式，也是课堂教学精彩起来的一种有效方法。如上《孔乙己》一课时，我预先要求学生利用课余时间阅读课文，并设计至少两个自己认为是该课重点的问题。到上课时利用十五分钟的时间先让学生说出自己设计的问题，并选择最有代表性的写在黑板上。教师应根据教学目标指导学生筛选出主要问题，然后要求学生围绕选出的问题细读课文，共同探讨问题，得出答案，在必要时适当地点评就行了，如此一来，全体学生动员起来，一起参与“教”与“学”，生生之间、师生之间碰撞出思维的火花。这种做法既能训练学生的分析和归纳能力，又能使学生认识到“教”“学”就是这么一回事，以后学习课文时就有“法”可循了。正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”，要促进学生形成“自主、合作、探究”的学习方式，提高自学的能力，促进语文能力和个性的和谐发展。正如陶行知先生所说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
五、给课堂以静默的空间
新课标要求“阅读时用心品味作品中富于表现力的语言”，而语言的品味需要给学生以充裕的阅读文本的时间，即“静默的空间”。走马观花式的阅读、空泛的讨论只能是浮光掠影，一知半解，甚至根本不解。事实上，语文课堂教学有的时候需要的不是热闹，而是一份宁静，让学生静心感悟作品的形象、意境，思考文句的意蕴、作品的思想，等等。譬如《背影》里对父亲爬月台时的背影描写，对“蹒跚、探、攀、缩、微倾”这些词语的细细品味，才能让学生为深沉的父爱而感动。又如讲授《济南的冬天》，引导学生欣赏描绘雪后山景的一段优美文字后，让学生凝神遐想小雪后山光雪色：松树的苍翠与薄雪的纯白相映成趣；如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；白雪与暗黄的草色组成了彩色的美景；日落时分薄雪如害羞少女的娇态……在静默中，小雪的动人情态和作者的情感在学生心中缓缓流动，流进学生的心底。
沉默是金，一定程度的沉默、沉思，包蕴了丰富的潜在内容，对学生起到咀嚼回味、加深理解、促进记忆的作用，学生进入积极的思维状态，课堂达到了“此时无声胜有声”的静态美。
六、讲究教学评价语言的魅力
学生学习语文最大的成功在语言的激励、内心真切的感受。因此教师应评价学生的语言。教师的评价语言应充满爱心与尊重，充满信任与智慧，充满幽默与风趣，充满赏识与鼓励。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，给予肯定和鼓励。比如学生发言中只有一个词用得好，只有一句话说得好，教师可说：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”学生朗读了课文后，评价说：“朗读，能做到声音宏亮，吐字清楚，有顿有挫。”一位内向的学生提了问题，评价说：“这位同学很会动脑筋，敢于发表自己意见，进步真大！”这样赏识和鼓励的语言可让每位学生感受到老师在时时关注着自己的细微进步，并和自己一起分享这种进步带来的快乐。
某些学生可能对有的问题理解不全面，甚至可能是钻牛角尖，教师应尊重学生的独特体验，用宽容的眼光理解他，培养他这种勇于探索、勇于质疑的精神，采用宽容、亲切、真诚的评价语言，学生才会感受到老师对自己的尊重与理解，增强积极思考、大胆发言的信心。这样课堂教与学的氛围才更加和谐融洽，学生对语文的学习才会更主动更深入。
语文课堂教学不仅是一项活动，而且是一门艺术。语文教师必须高度重视，认真对待，勤于学习，善于思考，认真钻研教材和教学理论，结合实际大胆探索，尝试多种的教学方式方法，不断提高课堂教学的驾驭能力，让语文课堂演绎得更加精彩。
参考文献：
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