[论少年科学院的改革与发展方向] 中国农业科学院好不好
时间：2019-01-04 03:20:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 本文主要借鉴新课程改革的六大目标,论述了少先队特色活动少科院在育人功能、改变课程结构、研究内容、学习方式、评价制度、校本课程开发这六个要努力发展的方向和改革的措施,提出了要与新课程统一功能、要走在改革课程结构的前列、要突出内容的现代化、要彻底改善学生的学习方式、要建立发展性的评价体系、要重视开发校本课程这六个观点。最后指出只有不断创新才是少科院发展的核心。
关键词: 新课程改革 少年科学院 发展
少年科学院是借助校内外科技教育资源,以具有一定科技特长或爱好的少先队员为服务对象,以培养未来科技人才为主要目标的少年儿童自主性的科学研究组织。少年科学院在南京市产生已近十年,据不完全统计,目前全市已有六十余家,约占江苏省少年科学院总数的83%,还涌现了像叶波这样出色的全国小院士,可见南京市的少年科学院建设发展的成绩是非常可喜的。但是,少年科学院活动泛化的现象也随之而来,少年科学院如何在新形势下发展,是摆在我们面前的一个现实问题。新世纪之初,我们迎来了建国以来的第八次基础教育课程改革这场及时雨,它不仅对我国的整体教育发展产生了深远影响,而且为少年科学院的发展指明了方向。
一、少年科学院存在的突出问题
1.教育功能方面:重“显性”、轻“隐性”。
一些学校开展少年科学院活动,认为其目的就是为了参加比赛,获得各种各样的奖项,把金光闪闪的奖杯、奖牌向来访的客人一一展示;也有的学校开展少年科学活动,是热衷于见报、上电视。这些现象都忽略了少年科学院活动发展学生素质的初衷,忽略了少年科学院活动的价值是在学生日后的学习、成长及工作中才能得以体现的特性。
2.活动内容方面:重科普、轻科研。
一些学校把少年科学院活动混同于一般的科学普及活动,活动的开展还停留在搞讲座、出科学板报、看科普电影等传统形式上,活动的内容局限于认花识草、护兽爱鸟等浅层次的、面向全体的一般性科普内容。殊不知,之所以叫“少年科学院”活动,就是表明活动要像科学家们那样,搞研究,搞课题研究。
3.活动开展过程:重“主导”、轻“主体”。
以上对少年科学院教育功能、培养目标、活动内容等认识上的偏差,必然导致在少年科学院活动开展过程中,出现由学校领导和教师包办代替的现象,少年科学院的小研究生们无法发挥自己的主观能动性。这对孩子们的成长有利吗?这样的少年科学院活动还有必要开展下去吗?
4.课程开发方面:多拼凑、少整合。
许多少年科学院活动都有自己的研究特色、研究专题,也制定了活动计划,并且请来科研院所的专家教授、本校有相关特长的教师进行授课或研究辅导,很可惜的是没有几家少年科学院对课内容进行系统的编排,缺乏总体的系统性。这样势必影响少年科学院活动向更高层次发展。
5.评价体系方面:多单一、少发展。
对学生参加少年科学院活动效果的评价多以辅导教师的感觉为主,评价的依据多为一篇小论、一件小发明,较为单一,在激发学生参与活动的积极性方面作用较小,缺少具有激励性的、全面的发展性评价。
二、少年科学院的发展要结合新课程改革的目标
1.必须与新课程统一功能。
在旧的教育观念下,课程有过于注重知识传授的倾向,造成人才的培养目标不能完全适应时代的需求。这方面,少年科学院的活动虽然已有所认识与改进,但关于其价值功能的定位曾有过许多纷繁的争论,到底如何发展少年科学院,少年科学院应该培养什么样的人,莫衷一是。本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即功能的转变:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习、学会合作、学会生存、学会做人和形成正确价值观的过程。这也正为少年科学院事业的功能明确了自己的发展方向,我们要通过内容丰富、形式多样的少年科学院活动,不仅培养未来的科技人才,而且培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等。只有这样,才能体现少年科学院存在的特殊价值,才能使少年科学院有这棵为孩子们的成长带来收获与快乐的小树茁壮成长、枝繁叶茂。
2.要走在体现课程结构的均衡性、综合性和选择性的前列。
旧的课程结构过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合,新的基础教育课程改革在保留传统学科课程的同时,加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程,使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。而已有的少年科学院活动已先于新课改在提高学生科学素养与科学探索实践能力方面作了很好的尝试,以南京市的众多少年科学院为例,其主题涉及动物、植物、气象、地质、环境,甚至信息学、心理学、卫生学、经济学、社会伦理、法制等诸多方面(体现选择性),这不仅是对课程设置内容的补充(达到均衡),而且在这些活动中,使学生获得了大量的知识,锻炼了学生的创新与实践能力,也促进了其语文、数学、美术等学科知识的应用与学习(体现综合性)。所以,完全可以说少年科学院活动是走在了体现新课程结构的均衡性、综合性与选择性的前列。加之新课程结构调整这一大环境的形成,少年科学院工作更应发扬自身特色,不断创新,继续走在改革课程结构的前列,加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会发展的联系,为学生全面、均衡、富有个性地发展作出自己的贡献。
3.要突出内容与生活和时代的联系。
新课程改变了旧课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强了课程内容与学生生活,以及现代社会与科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。在新课程提出这些内容改革之前,少年科学院的活动内容就已有了这些特征,很多少年科学院在确定主题时,就从现代生活、社会科技的发展出发,再具体到研究的内容,如我校环保少年科学院研究的“天然水与纯净水”,樱花小学少儿心理学院研究的“男孩爱哭还是女孩爱哭”,拉萨路小学少年科学院研究的“信息技术与科学”,北京东路小学娃娃科学院研究的“基因实验研究”,浦口小学法制少年科学院关于法制问题的研究,等等,这些都体现了学习内容与生活和时代的联系,这也是少年科学院独特价值的重要方面。当然,随着时代日新月异的发展,如果不求创新,这些内容就将与学生的生活、现实世界脱节,因此,少年科学院要发展,研究内容就要不断更新,不断地与时代发展适应,敢于抛弃旧的内容,更要善于发现随时代发展出现的一些新的问题,比其他学科更要突出内容的现代化。
4.要彻底改善学生的学习方式。
少年科学院活动中没有旧课程的强调接受学习、死记硬背、机械训练,也倡导学生主动参与、乐于探究,但不难看出,其中仍有一些假自主的痕迹,教师过于主导的现象仍不同程度地存在,这会成为少年科学院发展的重大障碍。为了使学生的学习方式发生根本性的转变,保证学生自主性、探索性的学习落到实处,此次课程改革强调要将学习过程转成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。因此,少年科学院活动要想让学生从真正意义上自主探究、乐于探究、善于探究,必须彻底改善学生的学习方式。当然,学习方式的改善是以教师的教学行为的变化为前提的,也就要求少年科学院的辅导员先要转变教育理念,确立学生的主体地位。
5.要建立发展性的评价体系。
少年科学院活动评价方面的研究相对其他方面较为薄弱,评价方法多以教师评价为主,较为单一,关注的目标也多是学生较为直观的方面,如书写的小论文、小报告等内容。新课程提出了要建立发展性评价体系,改变旧课程过分强调甄别与选拔的功能,以充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这一观念很值得少年科学院建设来借鉴,具体是:首先要建立促进学生全面发展的评价体系,不仅要关注学生在实验研究、书面表达、动手制作等方面的发展,而且要发现和发展学生多方面的潜能;其次是建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长甚至社会共同参与的评价制度,使辅导教师从多渠道获得信息,促进教师不断提高指导水平。也就是说,少年科学院建设也应建立一个目标多元、方法多样的评价体系,既要重视学生发展,又要促进教师提高。
6.要重视开发具有个性特色的校本课程。
新课程改变了课程过于集中的状况,将实行国家、地方、学校三级课程管理,以增强课程对地方、学校与学生的适应性,其中学校选择、自主开发课程的比重上升是最明显的。我市的众多学校少年科学院都各有自己的特色,经过多年持续的研究、充实、整理,完全具备了开发学校课程即校本课程的条件,如南京林业大学子弟小学娃娃环境学院已编写了《常见树木・昆虫・鸟100种》一书,分年级、分学期,有目的、有计划地开展教学,不仅用于本校少年科学院活动教材,形成特色,而且由林业出版社正式出版,向全国推广。但很可惜的是,能够重视此项工作并着手去做的少年科学院还是凤毛麟角。我想,其中的原因不论是主观认识不够,还是客观条件不允许,我们都应借新课程实行“三级管理”这股东风,从现在开始着手去做这件事。具有个性特色的校本课程不仅能体现学校办学特色、少年科学院办院特色,而且能满足学生个性发展的需要,更重要的是对于加速我国课程建设民主化、科学化进程必将产生深远影响。
当然,新课程改革值得少年科学院的建设发展借鉴的方面很多,但少年科学院建设更应该不断创新,发挥自身的独特的育人价值功能。随着时代的前进,一切现在先进的东西都会滞后,所以少年科学院活动要不致被淘汰或存在于历史舞台的时间更长,发展的核心就只有一个――不断创新。
参考文献:
[1]教育部基础教育司编写.走进新课程――与课程实施者对话.北京师范大学出版社出版.
[2]钟启泉等主编.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展.华东师范大学出版社出版.
[3]黎鹤龄著.简论少年科学院的定位.
