[如何提高初中化学作业的有效性]如何提高初中化学课堂教学有效性
时间：2019-01-03 03:36:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
初中化学是起始学科,又是毕业年级的中考科目,作业布置有别于其它学科。作业是教学工作的一个重要环节,教师应通过批改作业,及时地发现学生对知识的掌握程度及存在的问题,在课堂教学中根据存在的问题及时改进教学方式,最终提高教学质量。
有效的作业丰富多彩、形式多样,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用知识,形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础,使不同层次的学生均能得充分的发展。目前,化学作业形式单一、内容重复、要求统一、评价单一,长此以往,很难彰显学生的个性、培养学生的能力。所以,提高化学作业的有效性很值得研究。
我在教学中试着通过以下几方面来提高作业的有效性,收到了很好的教学效果。
一、化学作业设计的“高效性”
1.趣味性。教师应以一种开放、立体的视野设计作业,使之形式多样,让学生乐于接受。课外作业的形式可以有口答习题,书面习题,化学日记,家庭小实验,化学板报,化学谜语,探究实验和课外观察、调查、实践,等等。
2.层次性。层次性的内涵有两个,一是作业的设计要具有一定的难度梯度,让不同基础的学生都得到发展,体现面向全体学生的理念;二是作业的难度要根据“最近发展区理论”来确定,让学生跳一跳就能摘到桃子,不能太难,也不能太容易,如课堂作业可运用“小步子,快反馈,即时点评,快速强化”的做法来体现层次性,将那些看起来并不是很聪明的学生也纳入教学视野。我们应针对学生的个性差异,力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于能力型学生可减少纯知识型作业,布置应用型、探究型作业;对于后进生,则应多布置记忆型作业、纯知识型作业。
3.三个“度”。新课程理念提倡教师“用教材教,而不是教教材”。因此对于教材和教辅书上的题目应适当取舍,或适当调整顺序,寻求最佳的适合于学生进行练习的时间、数量与难度,即把握好三个“度”:数量限度、时间跨度和难易程度。
4.合作性。合作学习要求学生在一些由2―6人组成的小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生通常进行各种需要合作和互助的学习活动,并努力使小组获得良好成绩,以受到奖励。教师在指导学生时,既可以同质分组,又可以异质分组;既可以按年龄分组,又可以按兴趣爱好分组。
5.有效性。新课程的基本理念之一是提高学生的化学科学素养,强调学生要掌握化学的核心知识。因此,教师在布置作业时要强调化学的核心内容,而不要过于强调枝节性内容;要强调对化学概念、原理的理解和应用,而不要过于强调对单纯的化学事实的识记;要强调对分析、综合、应用能力的考查,而不要过于强调对记忆力的考查。这样,才能使作业布置更有效,避免学生做重复低效的劳动。
二、注重作业的开放性,促进学生创新思考
开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识,通过学习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维,培养“推陈出新,举一反三”的初步创新意识与能力。
1.加强一题多解练习。在学习“自然界的水”,知道水的净化和水资源紧缺后,教师可设计如下测验习题:你能想出哪些节约用水的措施?哪些防止水污染的措施?评分依据改成:“一种措施一分,多写一种加一分”,以此鼓励学生积极思考,不断创新。还有食盐水与蒸馏水的多种方法鉴别,空气污染的防治措施,等等。
2.加强阅读理解练习。教师可让学生借助报刊杂志、网络来学习,开拓化学视野,聚集智慧能量,激发创新思维。学生对分子、原子、化合价这些抽象概念比较模糊,不妨让学生去电子阅览室查阅资料,那里是个丰富多彩的世界。化静为动,化抽象为直观,一目了然,可令学生兴奋不已。有了自己的亲身参与,深奥难懂的分子、原子便会迎刃而解的。如美俄科学家宣布,成功合成了118号超重元素,并观察到其存在了不到1毫秒时间。他们通过设在俄罗斯杜布纳的U400回旋加速器实验设备,两次将许多钙-48离子加速,用来轰击人造元素锎-249,从而制造出3颗新原子。每颗新原子的原子核包含118个质子和179个中子。也就是说,这种新元素在元素周期表中的序号为118,原子量为297。如果这次合成的118号元素最终得到证实,门捷列夫元素周期表将添新成员,它将排在氡元素之下。学生阅读后打开了眼界,提出许多问题:“新元素只存在0.9毫秒,即万分之九秒,造出来又有什么用?”“用轰击法是否还能造出新元素?我也想试试。”“还能发现质量轻的新元素吗?”等等。
三、注重作业内容紧扣教学要求
从学生学习化学知识的角度看,作业内容紧扣教学要求,目的明确。从学生的思维特点看,尽管教师为他们提供了一定的感性材料,但必竟学生理解知识所依据的感性基础还是贫乏的,所以他们在应用所学知识做作业时,辨别知识的能力较弱,思维上容易产生负迁移,以致在解题时产生这样或那样的错误。因此布置作业时,其内容应除紧扣教学要求,要有针对性。
四、注重作业内容的精选
布置作业内容要精选,练习形式要多样,训练量要适当。授课后,学生的练习主要在课内进行,练习题的数量要适当,能适应不同层次学生的需要。学生学习新知识后,教师若不及时布置作业巩固练习,学生很快就会遗忘。所以课堂作业一方面能使学生把已经正确理解的知识及时保留在脑海中,另一方面能使理解、认识错误的知识在教师的指导下及时得到纠正。
五、作业批改与评价的尝试,加强师生间的心灵交流与信息交流
作业的及时批改与分发,架起了师生课外交流的桥梁,师生可以互通信息,教师批改作业时鲜红的“√”,既是对学生莫大的鼓励,又是对教师教学效果的肯定;教师批改作业时醒目的“×”,既是对学生无声的批评,又可促使教师与学生教学相长。
另外,我还通过在作业本上贴字条的形式提出中肯的意见,传递信息。这样既保证了个人隐私权的保密性,又可以达到增进师生间的了解、信任与理解的目的。教师给学生提意见时,不但要把握其个性特点,带着启发,勉励走进学生的作业本,而且要有针对性、客观性,做到真情流露,有扬有抑,带着关怀、爱护之心走进学生的心灵。有一位学生,除了班主任老师的作业能完成,其余科任老师的作业均不完成。针对该生,我耐心地找其谈话并帮他分析心理等各方面的原因,在该生的作业本中,我总有语言分值:“有进步”、“字体端正”、“好”、“继续努力”、“我很高兴看到你的进步”、“只要努力,就会成功”等,促使学生养成奋发上进的品德。“赠人以言,重于珠玉”,这种重于珠玉的话,对学生的激励作用是无穷的。这位学生就是受到了语言激励,在情感上起到了共鸣,从而转变了学习态度。
