【《牛津高中英语》课堂教学有感】 读《课堂教学问题诊断与解决》有感
时间：2019-01-01 03:32:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 新课程高中英语教学体现了关注学生的学习过程和方法,培养学生的情感态度和审美价值观的特点。正是这样的特点要求教师在教学中运用多样化的教学思维模式来促进学生最大限度地获取知识和技能。本文作者认为,注重教学主体、任务型教学和跨文化教学,不仅能够达到教学目标,还能够提高课堂教学的有效性。
关键词: 《牛津高中英语》 课堂教学 教学策略
《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中要求教师在课堂教学中面向全体学生,倡导运用“任务型”教学途径增强学生的学习情感体验,注重学习策略的指导,发展学生的跨文化交际意识和能力。这样的教学理念告诉我们:新课程高中英语教学在围绕教学的目标基础上,优化教学资源和教学模式,鼓励学生在任务学习之中增强自身的语言基础知识和基本技能,从而满足他们学习发展的需要,提高课堂教学的有效性。
1.注重教学主体,加强学生学习策略指导
新课程英语教学认为,学生是课程学习的主体,更是课程教学的主要活力因子。笔者以为,在课堂教学中,关注学生的学习主体地位和作用,一方面能体现新课程教学的人文特色和为学生全面发展奠定基础的要求,另一方面能让学生在各自最近的发展区域内得到发展和提高。
英语课堂教学的注重教学主体,主要体现在以下几方面:(1)鼓励学生积极参与课堂教学过程,还他们学习的主动性和积极性,让课堂成为他们施展才能的舞台;(2)鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上,能运用多元化的学习思维参与课堂教学,培养他们的多样化学习方式;(3)尊重学生的个体差异,让学生在各自知识承受的范围内得到学习发展;(4)鼓励学生通过体验、实践、合作等方式,培养自身的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等,以便适应课堂教学的要求。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)的单元“Reading”教学中,笔者为了发挥学生的学习主体作用,采用了如下教学方法:(1)学生自主阅读文章,要求在了解文章大意的基础上,完成一个学习任务:What’s the main idea of the article?(2)建议学生在阅读基础上有所理解和感悟,要求他们划出自己的不懂之处,以培养他们的质疑学习思维;(3)鼓励学生尝试和探索运用体验实践、合作探究等学习方式进行学习,以培养他们的多元化学习思维能力;(4)要求学生在学习的过程中探寻适合自身学习情况的最佳学习思维模式,以此来增强他们的主观学习能动性,提高学习效果。
2.注重任务型教学,增强学生学习情感体验
任务型教学的最大特点就是能培养学生的学习目标意识和有效意识,一方面,让学生在学习实践活动的过程中,掌握教学的重点内容和解决难点的方法途径,提高课堂学习的有效性,另一方面,让学生在这样的学习过程中,掌握更为丰富的学习方法,从而增强他们的学习情感体验。
笔者以为,注重任务型教学,增强学生学习情感的体验主要体现在:(1)优化教学目标和教学过程,通过设计合理的教学目标帮助学生形成学习的达成意识,以学生的参与过程体现学习知识和技能的动态生成发展过程;(2)鼓励学生发挥自身的潜能,参与课堂教学实践,以增强他们学习英语的主动性和积极性;(3)根据学生在完成任务过程中的表现和掌握知识情况予以生成性评价,以提高他们学习的自信心和学习激情。
例如,在《牛津高中英语》模块七Unit 2“Fit for Life!”的“Reading Two:Life-saving medicines”教学中,笔者通过运用任务型教学思维模式来完成课堂教学任务:(1)学生自主阅读和主动探究,并且完成“Reading A”中的题目;(2)要求学生根据完成的任务情况,运用英语简单地概括出本文的主要意思;(3)教师布置一定的思考探究题目来培养学生的合作探究能力:①How did people find a special tea could reduce fever and pain?②What are the names of the two life-saving medicines?③Why were Fleming,Florey and Chain given the Nobel Prize in Physiology or Medicine in 1945?(4)教师根据学生的任务完成情况予以评价。这样的教学模式不仅能发挥任务型教学的作用,还能让学生在学习的过程中深化对知识和技能的理解感悟。
3.注重跨文化教学,拓展学生的知识视野
语言和文化有着密切的联系,语言是文化的载体。对此,笔者认为,在教学过程中注重跨文化的教学,不仅能体现英语语言的特色,还能增强学生学习英语的激情和兴趣,更能帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵。
在英语教学中注重跨文化教学,主要体现在:(1)注重语言表达的风俗习惯,特别是具有地域特点的一些文化背景知识;(2)注重培养学生的正确文化意识观,鼓励学生在通过比较鉴别的基础上增强自身的文化价值观;(3)注重跨文化的灵活运用,要求学生在感受独具特色的文化背景下,进一步提高自身的知识和技能水平。
总之,新课程高中英语教学要求教师在发挥自身教学主导作用的基础上,注重学生学习思维和情感的激活,通过运用任务型的教学实践活动,促进学生知识的积累和技能的培养,从而提高他们的学科综合素养。
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