【关于高考文综历史科图表型试题的应考分析】文综试题
时间：2018-12-28 03:31:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 近年高考文综试卷中频繁出现图表型历史试题，高三一线教师和学生必须对其透彻分析，从概念解读与特点分析、教学策略及答题技巧等方面入手，全方位、多层次地把握该题型的规律特点，以使考生在高考中自如应对。
关键词： 高考历史科 图表型试题 特点 教学策略 答题技巧
近年来，高考文综试卷中频繁出现图表型历史试题，极大地丰富了高考历史科的考查形式，突出体现了高考重视学科能力的价值取向，也在广大高中一线教师和学生中引起了巨大的反响和持久的关注。
例如2007年全国文综卷Ⅰ中的赫德路路牌题考查对照片形成背景年代的判断识别，结合“北京”及“赫德”等可判断其设立时间在八国联军占领时期；1956―1965年间我国粮食产量题则考查对函数图表的理解与判断，该产品的产量在1956―1965年间呈现由高到低再到高的变化，联系同一时期的“大跃进”、人民公社化运动、八字方针及七千人大会可判断是粮食生产状况；非选择题中宋金“绍兴和议”题要求对教材地图和相关知识熟练掌握，并结合文字材料加以归纳答题。2008年全国文综卷Ⅰ中的柏林墙题主要考查学生对课外图片的解读能力及对两极格局等知识的理解、把握。
那么，什么是历史图表型试题？它有何特点？在高考中我们该如何应答？下面笔者结合大量教学实践经验，谈几点认识与策略：
一、概念解读与特点分析
历史图表型试题是以历史图片、地图、图表等材料为主要载体和形式，以考查学生的分析处理有效信息能力、知识迁移能力和逻辑推理表达能力为主要目标的新型试题。它往往具有以下几个特点：
1.直观性
图形是历史材料的一种特殊的表现形式，它比纯文字表达更直观形象、更具体化，从不同角度折射出历史的本质，往往把庞杂的内容化繁为简，减少了学生的文字阅读量，开阔了学生对历史材料的视野，增强了学生对历史的探究欲望与兴趣，是学生喜闻乐见的一种形式，有利于培养学生的探究意识和创新精神。
2.隐蔽性
历史图形材料往往隐含大量信息，高考试题出于区分难度的需要，一般都侧重考查学生对图形材料的隐性知识和关联知识的解读、再现与概括，一般对相关历史背景原因、实质、特征、影响作用等考查较频繁，这也是考生容易失分的地方。
3.多样性
首先是载体的多样化，可分为图片、地图、图表三大类型。图片一般包括重要人物和事件、典型文物和建筑遗址的照片、漫画等，地图则有形势示意图、地理疆域图、交通路线图等，图表常常包括数据统计表格、函数图像图、动态曲线图等。
其次是题型的多样化，常见的有选择题、填空题、解析题等。
再次是反映内容的多样化，主要有政治、经济、文化、军事、民族关系、对外关系等。
4.统一性
首先是图文的统一。任何非文字材料都不是独立存在于试题中的，它必然与相关文字材料（包括教材上与课外的）有机统一结合起来，只不过有一个主次的问题，一般来讲，图形材料占主导地位。
其次是题型的统一。从高考的发展趋势看，非文字型材料试题“小题大做”和“大题小做”的现象日益普遍，具体表现为客观选择题和主观解析题的题干形式乃至分值多少都不再界限分明，“小”题的图形材料常常让考生费尽思量，“大”题的图形材料有时却一目了然。
再次是考查目标的统一。无论是哪一种图形载体、题型，都注重考查考生运用历史非文字材料的基本知识分析、解决问题的能力。
最后是答题程序的统一。基于以上的统一性，考生答题的基本程序也应该是统一的，通常来讲包括全面审读图形材料及问题、提取有效材料信息、迁移有关所学知识、组织规范答案等环节。
二、教学策略及答题技巧
1.在教学策略方面
（1）要求学生掌握基础知识和教材中的典型图表。历史图形材料所反映的内容离不开教材，教材的主干是基础知识，因而突出基础知识的识记是答好类似题目的前提条件。当然，掌握基础知识的方法很多，比如形象记忆、谐音记忆、归纳综合等方法，这是需要教师长期贯彻的教学方针。
（2）培养学生对历史图形材料的分析能力。历史教学中，教师应培养学生通过解读历史图形发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，在高三阶段，还要注重培养学生对具有相近主题的多幅历史图形进行综合分析的能力，通过综合比较、分析，探究其所表现的历史史实的本质、规律、特征及形成原因。
（3）培养学生从历史图形出发，结合与之相关的地理、政治知识进行跨学科综合分析的能力。在这一方面，教师要注意有选择、有分别、有针对性地进行训练。
2.在答题技巧方面
（1）审读题目和知识迁移。首先是审要求，题目的要求规定了答题范围，先理清图形与教材内容的联系，这是解图形题时必须解决的一个问题。只有明确要求，答题时才具有针对性，才能做到有的放矢；其次是审设问，围绕图形审读设问，只有把图形内容与设问要求有机地结合起来，才能有的放矢地解答所设问题；再次是审设问间的关系。近几年来图形题一般设有几问，它们都围绕中心，相对独立。
（2）理解图形和提取信息。首先区分图形中的内容的孰是孰非。其次要揭示图形所反映的内容间的关系。要通过数据、图形等把握事物的特征和内在联系，发掘其本质、特征或内涵。应用所学知识，对图形所反映的社会现象进行系统、立体的描述和分析。
（3）规范答案和优化结构。把与设问及图形有关的知识在脑海中排列出来，再围绕设问书写答案。应分题分点作答，有主次之分，详略得当；有先有后，论从史出，史论结合；正确使用历史语言，条理清晰，逻辑严密，力求答案言简意赅，严谨科学。
