【论体育教学中的德育教育】体育教学中如何渗透德育教育

时间：2019-02-08 03:29:06　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：随着社会的发展，德育已成为当今学校教育的重点，本文从体育教学中德育教育的目的、任务及在体育教学中实施德育教育的特点和途径等进行了阐述，以期为体育教学中的德育教育提供参考依据。
　　关键词：体育教学德育教育认识
　　
　　1.引言
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。”学校体育既要育体，还有育心。在德育教育成为学校教育重点的今天，体育教学作为学校教育的重要组成部分，在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。
　　在体育教学中，怎样有效进行德育教育，使教书和育人有机结合起来呢？我结合自己几年来的教学实践谈一点自己的认识。
　　2.体育教学中德育教育的目的和任务
　　体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的、生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习、工作的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方向，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。
　　3.德育教育在体育教学中的体现
　　3.1德育教育在体育教学内容中的体现。
　　德育教育在体育教学内容中随处可见，例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质；集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术项目，更有利于培养学生的勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。在体育教学过程中，这些教学内容会时不时地对参加者的思想品德提出严峻的考验。
　　3.2德育教育在体育教学组织形式的体现。
　　体育教学一般都在体育场、馆内进行，活动形式多种多样，活动内容比较广泛。如果没有一定的规范限制就难以进行教学。因此在体育课堂上，课前整队集合，体育委员向教师报告人数，队列、队形的合理调动、变换队列练习，组织学生布置、收拾器材；练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。
　　3.3德育教育在体育竞赛活动中的体现。
　　体育教学活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法。竞赛能够激励青少年学生力争上游、奋勇拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉及集体荣誉给其带来的影响，使学生自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感；对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们体验胜利的喜悦和对未来充满希望，同时又能使失败者具备战胜困难、不甘失败、不怕挫折的心理素质。
　　4.体育教学在实施德育教育过程中的特点
　　4.1直接参与性。
　　直接参与是指体育教学过程中通过让学生亲身参加各种体育运动来培养学生良好的思想品德，促进个性的完美发展。例如，跳箱、跳马、跨栏可培养学生勇敢坚毅的精神；艺术体操和各种健美操可培养学生的体育审美能力；各种球类活动可培养学生机智果断的品质和集体主义精神。
　　4.2动态性。
　　动态性是指体育教学过程中的德育教育是在动态的活动过程中进行的。这是由学校体育教书育人的直接参与性所决定的。在体育教学过程中，由于学生不是静坐在教室里听讲，而是在运动场馆中直接参与各种体育活动。因此，使学生学习活动的自由度大大提高，并且容易使他们的学习活动受到诸多外在因素（如天气、场地、车辆）的干扰和影响。这样，学生的学习态度、动态、注意力、情绪、意志、自觉积极性、纪律性等心理活动和思想问题都非常容易显露出来。
　　4.3身心合一性。
　　身心合一性是指体育教学过程中学生心理素质的提高和个性的发展，是在运动生理负荷和运动生理负荷同时作用下才得以实现的。
　　在体育运动过程中，学生不仅要承受运动生理负荷，而且要承受运动心理负荷，这是由于体育运动自身的特性所决定的。
　　4.4社会性。
　　社会性是指体育教学过程中的德育教育是在学生特定的“社会”环境中，进行社会角色学习或个体社会化的过程。
　　5.体育教学中德育教育的途径
　　在体育教学中渗透德育教育要注意教学与德育的结合点，根据体育教学的特点及本校学生的实际情况进行。
　　5.1结合课堂常规进行教育。
　　课堂常规是学生必须遵守的，它保证了教学的顺利进行，必须加以制度化，是培养学生的好思想和好作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道。课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质。
　　5.2结合不同的教材内容和特点进行教育。
　　体育教材的内容很广泛，而每项教材都有其鲜明独特的教育性，教师要善于挖掘其深刻的内涵，结合不同的教材特点及学生的实际情况，有目的、有计划地实施教育方针。如通过理论课中中国体育运动发展史、奥运会、名人与体育的讲述，使学生了解中国体育事业的发展离不开党的领导，离不开社会主义经济建设，从而激发学生的爱国热情，振奋民族精神，为“振兴中华，实现四化”而奋斗。
　　5.3寓情于教，以情感人。
　　体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流。
　　5.4运用合理的体育教学方法和组织形式进行教育。
　　根据课的内容、任务、教育条件和学生实际，优化教学方法、组织形式，使其与学生的生理、心理和身体活动意识的实际相结合，以提高教育效益。
　　5.5结合学生的行为表现进行教育。
　　在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照。学生在活动中，各种行为、情感意志等都会充分显露出来，因此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察、分析、发现问题，及时教育、疏导。
　　5.6结合突发事件的处理进行教育。
　　教学过程，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育。如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，而对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，提高学生的是非判别能力。
　　5.7突出教师的表率作用。
　　在体育教学中，向学生进行思想品德教育关键在于教师的言传身教。教师除必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”外，还要有高尚的思想道德素养。
　　6.结语
　　体育教学中的德育教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，这样自然会收到水到渠成的效果。在教育过程中，为师者要以身作则，做出表率，做到耐心细致，历材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。要加强自身修养，勇于探索，在体育教学中，造就具有情操高尚、体魄健美、身心和谐发展的人才。
　　
　　参考文献：
　　［1］孙立平.素质教育与学校教育［J］.中国学校体育，1996.2.
　　［2］陈秀华.体育教学中德育渗透“五性”［J］.中国学校体育，1998.2.
　　［3］段炳容.浅谈小学体育课的德育渗透［J］.中国学校体育，2000.4.

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