视频教学在思想品德教学的运用 [多媒体在初中思想品德教学中的运用]

时间：2019-04-14 03:33:43　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：初中思想品德课教学是实施素质教育的重要途径，是对学生进行心理健康教育和道德品质教育的主阵地。多媒体的运用有利于将枯燥的氛围生动化、抽象的知识形象化，有利于增强教学效果。
　　关键词：多媒体；思想品德教学；兴趣
　　随着新课程改革的深入开展，培养学生学习兴趣，转变学生学习方式，成为教学改革的重要目标。初中思想品德课枯燥的理论与抽象的概念让学生望而生畏，教师的教学方法单一，使得课堂教学更加枯燥无味，学生参与意识不强，学习兴趣不浓，只是在教师的指挥下被动机械地学习，教学效率非常低下。如何扭转这种局面，激起学生对初中思想品德课的学习兴趣，使学生主动参与、乐于学习、勤于思考，是摆大广大教师面前的重要课题。多媒体犹如一缕春风，为课堂教学改革带来契机。多媒体为课堂教学提供了一种全新的教学理念与先进的教学模式，在激发学生学习兴趣，促进学生主动参与，拓宽教学空间方面有着非常重要的优势。
　　1 变枯燥为生动，营造轻松愉悦的教学氛围
　　传统教学中以教师为主，往往是教师一讲到底，学生没有发言的机会，教师也不允许学生发言，他们认为学生过多的发言会偏离教学方向，打乱自己的教学计划。在一些教师的眼中，高效的课堂就是学生在下面一言不发，记笔记、画知识点，紧紧围绕在教师的身边。这样的课堂教学枯燥无味，没有一点活力。一节课下来，往往是教师教得辛苦，学生学得厌烦。学生的天性是好动，好奇心强，但枯燥无味的教学氛围使得学生消极情绪滋长，学习兴致不高。多媒体集图文声像于一体，可以创设有声有色、动静结合的教学情境，动听的音乐、优美的图片、动态的视频等等这些都带给学生以全新的感受，给学生带来愉悦的体验与积极的情感体验，改变以往枯燥无味、沉闷单调的教学氛围，为学生营造一个轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，使学生带着愉悦的心情参与到思想品德课的学习中来，学生学有动力，学有激情，自然会收到事半功倍的教学效果。
　　如在学习“只有社会主义才能发展中国”这一内容时，笔者播放新中国成立以来所取得的成就的相关图片，如1949年开国大典、神舟七号的发射等，并播放音乐《社会主义好》与《走进新时代》，这样学生在欣赏图片与倾听音乐的同时，对我国新中国成立后所取得的成就有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。这样的教学氛围是活泼的、愉悦的、生动的，学生学习的积极性被充分调动，积极而主动地参与到学习中来。
　　2 变抽象为形象，化解难点，加深理解
　　每章每节都有教学重难点，重点是在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容，难点是基于本班学情，理解有难度的地方。这些重难点的处理直接关系到学生知识体系的构建，关系到学生综合能力的形成，关系到有效教学的成败。因此，要注重这些教学重难点的处理，处理得当，学生就不会出现知识断层。思想品德课具有一定的抽象性，而传统教学采用一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式，教学手段单一。一堂课下来，只是教师在上面滔滔不绝地讲，学生获取知识的方式就是耳听教师的口述，眼睛所看到的就是黑板上的白字与教材白纸上的黑字，学生理解起来有一定的难度。多媒体有较强的视听效果，可以以文字、图片、图像、声音与视频等来传递教学信息，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，学生获取信息途径更为宽广，视野更为宽阔。这样更利于化抽象为形象，利于突出重点、突破难点，利于学生对知识的理解与掌握。
　　如在学习“灿烂的中华文化”这一内容时，文化发展就是一部史书，具有一定的抽象性，教师又不能将古代文化展现在学生面前，学生没有直观的了解，理解起来就会有一定的难度。多媒体可以跨越时空，穿越古今，将古今的灿烂文化立体直观地展现在学生面前，这样使得抽象的知识更加直观化、形象化，也更便于学生理解。课前笔者在网上多方收集资料，制作成课件，如文字的演变、古代建筑、文学科技等，在大量形象直观的感性认识的基础上，学生看到了灿烂辉煌的中华文化。这样比教师单独的讲解与阅读教材更易激发学生的学习兴趣，更便于学生理解。
　　3 变灌输为感悟，促进学生道德的内化
　　新课程标准提出要避免单纯传授和死记硬背的倾向，尤其对于初中思想品德课来说这更具有现实意义。思想品德课教学的目的在于通过理论的讲解，让学生将理论转变为实践，将道德准则内化为自身的行为。以往的教学受应试教育的影响，过于重视书面成绩，而忽视实践能力；过于重视灌输而忽视感悟。这样的教学方式学生所学到的永远只是理论，而没有与实践相结合的理论也就失去了进行思想品德课教学的最终目标。最有效的思想品德课教学不是学生学会了多少道德准则，而是学生能够进行自我感悟，将道德准则内化为自身的实践行为。运用多媒体辅助教学可以将生活中形象具体而又生动的实例搬上课堂，为学生的感知创造充分条件，给学生以强烈的震撼，培养学生的道德情感，使学生在积极的思考基础上领悟道德知识，进而来规范自己的行为。
　　如在教学“依法保护环境”这一内容时，笔者课前收集相关的图片与视频制作成课件，课件内容大致是这样的：大片的树木被砍伐，光秃秃的土地上只剩下一个个树桩，树桩在哭泣，小鸟在哀鸣，它们失去了家园，无家可归。这样的情景使学生产生情感共鸣，自然会引起学生对环境的关注，使学生认识到乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，植被锐减，人们的生存环境遭到严重破坏。现在是小鸟失去了家园，如此不加以制止，再破坏下去，人类可能就要和小鸟的命运一样，失去家园。学生对保护环境有了深刻的认识，自然会将这种认识表现在具体的行动上，从身边的小事做起，保护环境，制止破坏环境的行为。
　　总之，多媒体与初中思想品德课教学相结合，是进行思想品德课教学改革的重要教学模式。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静结合，可以激发和培养学生学习兴趣，引发学生求知欲，调动学生学习的积极性，从而达到优化教学过程、提高学生综合素养和增强教学效果的目的。
　　参考文献
　　[1]刘玉英.浅谈多媒体教学在初中思想品德课程中的运用[N].少年智力开发报,2011(14).
　　[2]刘志茹.多媒体在初中思想品德课教学中的魅力[J].中国教育技术装备,2012(1):122-123.
　　[3]杨学敏.也谈多媒体与思想品德课整合应注意的问题[J].科技创新导报,2011(34).
　　（作者单位：河北省秦皇岛市海港区第七中学）

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