班主任谈话要讲究艺术
时间：2021-05-21 14:41:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
班 班 主 任 谈 话 要 讲 究 艺 术
许定军
湖北省洪湖市戴家场镇中心学校
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摘要
班主任谈话作为与学生交流、沟通的途径之一， 只有 讲究艺术，努力使谈话具有 感染力、亲和力、震撼力、穿透力， 才能明确奋斗目标，增添生活信心，催生学习动力。只有讲究艺术， 努力使谈话具有针对性、鼓励性、形象性、生动性，才能 密切师生关系，从而实现育人目标。
主题词
班主任
谈话语言
艺术性 性 随着时代的发展，民主化程度的日益加深，社会公众尤其是青少年学生对人性化服务的诉求也日益迫切，使得传统的以管理为主的教育方式淡出我们的生活。在这种形势下，富有前瞻性的教育工作者正在探索与学生交流沟通的新途径。笔者认为，班主任谈话作为与学生交流、沟通的途径之一，只有讲究艺术性，努力使谈话具有感染力、亲和力、震撼力、穿透力，才能变消沉为奋进、化干戈为玉帛，使学生明确奋斗目标、增添生活信心、催生学习动力；只有讲求艺术性，努力使谈话具有针对性、鼓励性、形象性、生动性，才能密切师生关系，构建和谐班级，培育文明风尚，繁荣班级文化，为教育教学提供思想上、组织上的保障，从而实现育人目标。因此，班主任的谈话艺术，决定了班主任的工作质量，是班主任建树工作业绩，实现人生价值，享受精神生活的有效载体。鉴予这种认识，笔者平时作了一些尝试，现予以梳理和提炼，谈些管蠡之见，以期在交流中得到淬火。
一、 把握方向性原则，语言具有针对性、感染力。
生活中，有人以为靠一张“婆婆嘴”轮番“轰炸”学生，就能“软藤子缠死硬树”，这其实是一种误解。诚然，班主任工作要深入、细致，但决不是无原则的“唠叨”。如果这样，只能适得其反。学生只会产生抵触情绪，以至于当面顶撞，形成更加偏执、激进的戒备心、逆反心。这就要求班主任一定要把握方向性原则，谈话语言具有针对性，富有感染力。
去年秋，我接手一名外校转入的新生。据了解，该生抽烟、喝酒、打架、迷恋网吧，似乎不可救药。一次，他自习还没结束，就翻墙越院，去了网吧。查寝时，他总算来了。我找他出来，未等我开口，他先说开了。他说他明知老师会数落他，他也不能进步了，只好破罐子破摔了。
“你出去干了什么，我不想知道，也不需要你交代，只是你出教室有什么事要跟老师打招呼，以便老师能为你提供什么帮助。你能及时回来，说明你还有班级荣誉感，还有纪律观念。老师相信你一定没有干什么违法乱纪之事，今后也不会。你说老师的预言准确吗？”至此，学生低下了头。第二天，他写了张字条给我。说是他从来没有遇到过我这样的老师，早退就说早退，不算旧账，不揭陈伤，并表示尽力改正。后来多次帮他解决具体生活问题，终于他不再迷恋网吧了。
通过这一成功案例，我想：要是当时头发胡子一把抓，毫无事实根据地推演出他在外的“恶行”，只会使他产生“谁都不把我当人看”的错觉。由此我认识到，作为班主任，切不可信口开河、口无遮拦地指摘学生，使其颜面尽失、自信全无。要认识到，“问题学生”心理本来脆弱，那些“问题”是他们心中永远的痛，要尽力绕开“陈伤”；即使旧病复发，也不妨避重就轻，淡而化之，故作糊涂，就事论事，让他感到，老师并非“傻”，只是无意说破，是在维护他的面子，鼓励他告别旧我。这样的谈话，切入准确，有的放矢，没有挖苦讽刺，没有定性批评，确实能够收到事半功倍之效。
二、 把握激励式原则，语言具有鼓励性、震撼力。
学生犯了错误，你如果“无线上纲”的剖析实质，推究危害，他会悲观厌学，消沉颓丧，而学生有了进步，你若是“有板有眼”指出方向，光大亮点，他就会信心百倍，精神振奋。有一位总喜欢恶作剧的学生，让大家恼怒透了。一次他把自己吃的瓜子壳扫了。我抓住这一细节，夸奖了他一番。“善于做小事是人的一大美德，自己的事自己做，不给别人增麻烦，是一个人走向崇高的起点。今天你能扫自己的瓜子壳，明天你就会扫人家的瓜子壳，今后就会扫天下的瓜子壳……天下成大事者，都是从小事做起的。一屋不扫，何以扫天下？” 后来，这位学生在作文中写道：“老师，您不只是一名老师，您是哲学家！我都没有想到，一件小事有这么重大的意义，看来，平凡人也可以做出不平凡的事情啊！” 果然，这名学生开始注意自己的言行细节，不仅不作恶作剧了，还主动帮人家排忧解难，融入大集体了。
远方的高山不会使你旅行疲惫，鞋里的沙子才会使你心力交瘁。忽视细节的教育一定是失败的教育。因此，细节也是教育资源，所以，我们的面前不是没有金子，有时缺少的是发现。找准那些看似普通的生活细节，戴上“放大镜”乃至“显微镜”把它发扬光大，通过我们激励性的语言，使其受到心灵的震撼，这样的效果确实令人惊喜。
通过“赏识教育”，我深刻地认识到：每一位学生都渴望得到老师发现自己在集体中的存在价值，都有表现欲、表演欲、成就欲。作为班主任，要满腔热诚地为学生鼓掌，喝彩，不要吝啬激励性的语言。比如“你的清洁卫生做得真仔细、为班级争了光”，“你的字迹真漂亮”，“你的作业能按时完成，比上次进步多了”等。当然，值得指出的是，一定要是学生真的有进步的时候你才这么激励。如果学生本来没有进步，你的“激励”也许会让他觉得你是在挖苦他，那样会适得其反。
那么，对待那些偶尔犯了错误的学生，该怎么赏识与激励呢？可以从“赏识别人”中让他受到激励。比如刚扫的地面有人扔了瓜子壳，老师可以这样说，“大家为了完成这次任务，饭都顾不上吃，要是人人都有这样的集体荣誉感，自觉维护卫生，保持干净，该多好啊。”刚办的黑板报有人胡乱涂鸦，班主任说：“这几笔添得太乱，我多么需要锦上添花，而不是画蛇添足啊！”这样，犯了事的同学一定受到感染。这样的语言，实质上是在鼓动学生改过自新，赢得学生信任，不留痕迹地鞭策了后进，规范了学生行为，使其明白人生的道理。
三、把握平等性原则，语言具有形象性、亲和力。
在新课程背景下，师生之间的关系已经发展成民主、平等沟通的态势，班主任只有改变居高临下的训诫和枯燥乏味的说教，少一点师道尊严，多一些互动合作，才能从心换心，成为知心朋友，为正确施教创造和谐空间。因此班主任谈话要力求把握平等性原则，语言表现出形象性，富有亲和力。
班级活动，班主任要放手发动学生。不妨说：“同学们，‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’，你们的智慧一定胜过班主任的眼光，希望大家尽情发挥才干，锻炼自己。”这样一定会激发大家的创造热情。
再比如，“荷花出水有高低，十个指甲有长短，由于环境和其它方面的差异，加上部分同学的基础较差，大家的学业成绩有高有下也在所难免，老师不责怪那些一时跟不上来的同学。只要我们付出了努力，今天比作天进步，明天比今天飞跃，你就是最棒的……”这样一定倍增大家的学习信心。
对于那些不受纪律约束的同学，你如果以朋友而不是长者的身份和他推心置腹地谈谈感受，多站在他的角度想一想，他会觉得你在宽容他，爱护他。比如有学生晚自
习偷跑到礼堂看电影，你找他们谈话，不妨这么说：“谁不想找个新鲜？我也想出去‘放一放风’，但是我有我的责任和岗位啊，我丢下你们去看电影，我这不是逃兵吗？要是我是一个学生，丢了功课去看电影，我怎么对得住远方勤苦打工的父母，怎么向我追求的高中学校迈进啊……”看似自白自悟，却让学生深受感动。这比起“你这不该”“你那不该” “你应该”“你要”之类生硬的语言更富有感召力，催人自警自醒。真是“良言一句三冬暖”啊。
生活中，班内出现了不良现象，我有时不抓对象，自言自语，以这种言在此而意在彼的语言，让听者共鸣，收到了很好的教育效果。有时，我们和“问题学生”坐下来心平气和地交换意见，允许学生讲真话，引导学生自醒自励。只要花一番功夫，一定会调整“不和谐音符”，演奏出动人的旋律。
还有，临近期末，学生越来越烦燥，作业越差。班主任的语言要起到减压阀的作用，更要注意形象性。对那些学力不济的学生，要鼓励他们注重基础，放弃那些艰涩繁难的习题，同时加强和科任教师的联系，以维护他们的自信。
四、把握趣味性原则，语言具有生动性、穿透力。
在倡导尝试教育的今天，批评教育仍是不可缺少的。学生的成长过程犹如野生的花草，如何修剪移值，自然是值得探讨的课题。班主任谈话如果讲究趣味性，表现为生动、新鲜的艺术性，富有穿透力，就会便学生启智养性、获益终身。
有几位学生不大守纪律，我讲了这样一番话：“风筝飞得高远，就在于它受丝线的约束，它能在丝线所确定的半径之内活动，丝线才给予它前行的动力；大江的航船如果不受舵手的牵引，它就会
倾楫摧，触礁翻沉。纵览自然万象，万事万物无不受到纪律的约束。纪律不是自由的对头，而是自由的朋友，一定的纪律是一定自由的充分保证。如果不讲秩序，楼道的人不能尽快的出入，越挤越乱……”有一位学生在日记写道：“老师形象的比喻，生动的说理，穿透我的心思，使我醍醐灌顶。” 几个年幼无知的学生，出于好奇，偶尔在寝室抽烟，老师发现之后，我们可以引导学生观察，你们看一看，吸烟的人是不是变成“铁齿铜牙”了？身上的“男人味”是不是太“诱人”了，让学生悟出其危害。一位体态肥胖的教师，上课纪律不好，学生经常窃窃私语，拿教师的身材开玩笑。班主任发现后，对学生们说“这是我们学校的尹相杰哟，说不定毕业时同学们还要请他签名留念呢。”幽默的话语引得学生开怀在笑，健康活泼风趣的语言，融洽了师生关系。学生的情感教育是不容忽视的课题，特别是农村中小学，在多数孩子的父母外出打工，靠年老体弱的爷爷奶奶支撑家庭，学生受溺爱是一个比较普通的现象，少数学生不懂得珍惜劳动成果，爱心观念淡薄，花钱大手大脚，对此，我们班主任要用真情的话语，开导他们，启发他们，平时谈话多讲一讲“当代孝子田世国”，“背起父母上大学的刘艳玉和黄来女”，让学生学会感恩，多拉家常话，沟通心灵，了解学生生活中的困难，及时解决。动之以情，晓之以理。只要我们的语言具有生动性，富有穿透力，我们一定会收获学生成长中的点点滴滴的喜悦。
班主任与学生谈话与其说是用口讲，不如说是用“心”。以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术，只有这样，才能以语言去点燃学生心灵的火花，使之成为沟通心灵的桥梁，润物无声的细雨，从而达到育人效果。
