小豆子，大作为
时间：2021-07-17 04:02:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：小班幼儿“玩豆”区域特色活动操作简单，既方便又实用，它的开设丰富了教学内容，教师可通过“喂豆子”的活动发展幼儿手指动作的灵活性和协调性，通过“滚豆子”的活动，让幼儿体味科学探究的快乐，通过“粘豆子”的活动促进幼儿造型能力的发展，通过“做豆泥”的活动给予幼儿对形态变化的直接感受等功能。
关键词：“喂豆子”；“滚豆子”；“粘豆子”；“做豆泥”
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0236-04
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.146
“哈哈，豆子开会啦”，孩子们一听到此消息就欢呼，就知道“玩豆区域”又开始了。“老师，豆子开什么会呀”“老师，豆子也会开会”“什么是开会”，一双双小眼睛好奇的盯着我，我神秘地说：“豆子开会就是各种颜色的豆子聚在一起，像一家人咯……”“哦”，孩子们似懂非懂，一边听我讲一边欣赏民间艺术家用五颜六色的豆子变成的美妙艺术品。可是今天，孩子们用豆子做什么呢？你瞧——圆圆大大的身体，细细短短的头发……啊，原来那是《太阳公公》，看孩子们聚精会神的样子就知道对豆子有多喜欢啦！这就是我们开展的“玩豆”区域中的一次快乐的豆子粘贴画《太阳公公》活动。
一、“玩豆”区域特色活动创设的背景与意义
（一）“玩豆”区域特色活动创设的背景
我园处于城乡交接处，大部分幼儿来自农村，而农村有着丰富的自然资源， 因此开发乡土资源是我园特色教育之一。在农村，“豆子”到处可见，它不仅品种多，颜色也丰富。在一次中班平行组“夹豆子”比赛中，一颗颗调皮的豆子吸引了我班幼儿的注意力，他们个个睁大好奇的眼睛，有一股蠢蠢欲动的兴奋。《纲要》指出：“兴趣是最好的教师……材料的选择应来源于幼儿的生活。”我想：能否抓住幼儿喜欢“豆子”这一兴趣，让幼儿乐意去玩，大胆去玩，并玩得快乐呢？能否利用“豆子”这一乡土资源来激活幼儿的思维，促进幼儿大脑的发展呢？能否通过幼儿“玩豆”活动，让幼儿的手部的小肌肉群得到锻炼，从而发展幼儿的动手能力呢？
小班的幼儿因年龄较小对周围的一切都充满了好奇，但又往往表现出紧张的情绪，为了消除紧张，就需要借助游戏来解决内心的需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟。《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。而以区域活动形式开展的游戏活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要途径，深受小班幼儿的喜爱。为了更好地开发“豆子”这一乡土资源的特色教育价值，我班创设了“玩豆” 特色区域，通过开展各种特色活动，发展幼儿手指动作的灵活性和协调性，促进幼儿造型能力的发展，让他们感受到了形态变化和科学探究的快乐。
（二）“玩豆”区域特色活动创设的意义
1.有利于幼儿手指灵活性与协调性的发展
《指南》中谈到：幼儿手部动作的发展对于适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。幼儿手的动作能力是实现生活自理能力的基础，小班幼儿刚入园不久，这些基础能力的培养尤其重要。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“智慧的前哨”。在“玩豆”区域中，我们可通过“喂豆子”活动来锻炼幼儿手部的小肌肉群，让他们的手部控制能力更加灵活、协调。这对培养他们的想象力、创造力、意志力也都大有好处。
2.有利于幼儿各种能力与兴趣的发展
在“玩豆”区域中，我们可以游戏的形式开展各种活动。爱玩游戏是幼儿的天性，没有游戏就没有发展，正如维果斯基所说，“游戏是儿童自己创造了自己的最近发展区”。我在“玩豆”区域中通过“滚豆子”“粘豆子”等游戏活动为幼儿提供了自发练习的机会，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行自主活动，充分挖掘幼儿潜在的各项能力，这样，不仅能使幼儿变“要我玩”为 “我要玩” ，真正成为活动区的主人，还能更好地提高幼儿的想象力、创造力、表现力和探究欲望，促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。
3.有利于幼儿获取成功的愉悦情感体验
小班幼儿通常会因为与亲人的分离以及对环境的陌生感而产生焦虑、紧张、害怕等负面情绪，而良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉快情绪的基础。《指南》中提出要使幼儿“经常保持愉快的情绪”。“玩豆”区域各种体验活动的开展可以帮助幼儿缓解焦虑情绪，使他们逐渐安定下来，在生活和活动中体验到轻松、快乐和满足。
二、“玩豆”区域特色活动的实践
小班幼儿对豆类虽有一定的认识，但都比较粗浅。一段时间下来，我发现幼儿只是把豆子从这里倒到那里，表面看似玩得不亦乐乎，却玩不出其他花样。那“豆”你玩，要玩出怎样的精彩呢？
（一）“喂豆子”活动实践
幼儿喜欢把豆子握在手心摆弄，但是一不小心就会把豆子滑落在地上，对此，我们进行了“喂豆子”活动，希望通过活动锻炼幼儿手部的小肌肉群，让他们的手部控制能力更加灵活，从而发展幼儿手指动作的灵活性和协调性。
[案例1]“我来喂豆子”教学设计
设计原则：这个活动看似简单，却是一项对小班幼儿发展有意义的操作活动。这对于幼儿的手部操控能力是有要求的，投放的活动材料大小也是不同的，要先让他们用手指把豆子从这个筐子放置到另一个筐子中，接着用大勺子移动豆子，再让幼儿进行更加精细一些的动作，用小勺子移动豆子。幼儿在这一简单到复杂的活动过程中经验得以不断提升，手部小肌肉群也得到了锻炼。
活动指导：针对幼儿活动的实际情况开展了不同阶段的内容操作，给予了幼儿不同的指导。（见表1）
表1：“喂豆子”活动的设计与指导情况一览表
内容设计环境、材料运用指导要点
第一阶段捡豆子：让幼儿把豆子从一个小筐放到另一个小筐。不同种类的豆子，筐子捡豆子操作示意图。着重指导幼儿把豆子用手指拿起来，从这一个筐子放到另一个筐子中，允许幼儿两颗、三颗进行。
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