将多媒体贯穿于思想品德课堂中
时间：2021-07-16 00:02:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：在新课程改革背景下，现代教学媒体在思想品德课堂教学实践中得到了广泛应用。本文结合学科特点，主要阐述了多媒体教学在思想品德教学的不同环节、内容、对象上的运用技巧。
关键词：多媒体；贯穿；思想品德
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）12-0133-02
科技的发展使多媒体在教学中的优势日益突出，在思想品德课中，多媒体技术能运用动静结合的画面、容量丰富的材料等让不易理解的社会现象或某个道理变得现实而富有生命力、感染力，从而让学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，促使学生品德得到升华，达成教学目标。而如何巧用多媒体，使思想品德课收到更加良好的效果而不流于形式，对盛行多媒体的今天具有重要的现实意义。
多媒体在教学形式上的巧用
多媒体已成为提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣的教学辅助手段，但象征传统课堂教学的黑板以及教师的个人魅力，却是多媒体教学无法替代的。教学中应根据每堂思想品德课的目标需要来设计和使用多媒体课件，在教学计划中只有对现代化教学手段进行选择，使之与传统的教学手段有机结合，才能使课堂教学获得事半功倍之效。
例如，在串讲知识脉络、突出重点难点时，多媒体播放有不可逆性，重要知识点往往随着多媒体播放一闪而过，而这时教师如果把这些知识点写在黑板上，不仅便于学生记录，还起到了强化作用。
多媒体在教学环节上的巧用
在所需环节巧用多媒体能激发学生的学习兴趣，使其变被动接受为主动学习。教师在运用时要充分考虑到学生的心理特征和认知特征，注意课堂教学的互动性。
1.导入新课时
教师先利用多媒体课件创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，以引起学生的注意力，克服传统教学中学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷，从而提高学生的学习兴趣；再利用设置好的问题，引导学生进行思考和探讨。这样的导入定会收到意想不到的效果。
例如，在教授七年级教材中的《创建新集体》一课时，我播放了从网络搜索到的《众人划桨开大船》这首歌曲的视频画面，优美流畅、豪气十足的旋律，富有哲理的歌词，使学生很快产生了共鸣。学生一边听音乐、一边欣赏优美的画面，学习兴趣不断高涨。此时我就歌词提问：“为什么‘一棵小树弱不禁风雨，百里森林耐岁寒’？这首歌对我们有何启发？”学生们纷纷举手发表自己的感想，懂得了团结就是力量的道理。网络资源的恰当运用，可以使抽象的知识生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力，从而大大激发了学生的学习兴趣和积极性。
2.突破教学难点时
课程中有许多知识较为抽象，学生不好理解，借助多媒体，可以有效地解决这个问题。例如，在教八年级教材《生命与健康的权利》一课时，为了说明生命的重要性，我在网上找了一个真实的交通肇事案例。这是发生在山西的一件震惊全国的事件。一天早晨，某中学900余名学生在省道上晨跑，一辆东风牌汽车碾压过来，造成21人死亡、17人受伤。我将此事制成Flash动画，凄凉的画面伴随着悲伤的旋律，引起学生心灵的共鸣，使学生明白了用实际行动去关爱生命的道理。
3.活动课时
多媒体与活动课整合，既突出了多媒体的示范、指导作用，丰富了活动课内容，又充分发挥了学生的主体地位，从而为培养学生创新精神和实践能力提供了广阔的空间。例如，与思想品德课密切相关的时政新闻，因其播报时间与上课时间冲突，致使学生无法准时收看，而利用网络在学生课余时间进行“新闻补报”，既解决了这一时间冲突，又拓宽了学生的知识面。
多媒体在教学内容上的巧用
教师只有对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择适当的手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
选择的音像、图片等材料，要注意尽量贴近学生的实际，利用学生耳闻目睹的现实中的真实材料，这样既可以引起学生的兴趣，又有利于激发学生参与学习的积极性和主动性。对于热点的时政问题和典型的材料，应以各种形式纳入思想品德课课堂教学中，使教学充满时代气息。例如，在讲授《严格遵守交通法规》一课时，教师可利用多媒体播放从网上下载公安部门制作的法治宣传片，内容为监视器拍摄到的车祸发生时瞬间的情况，因为真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解“交通法规，生命之友”这句话。
在情境内容上则尽量呈现典型、有深度、能触发学生多维度思维可能性的信息。例如，在教授《弘扬和培育民族精神》一课时，我充分利用网络资源制成思想品德网页，准备了展现长征精神、两弹精神、女排精神、抗洪精神、航天精神、众志成城的抗震救灾精神等的典型材料，学生可根据自己的喜好，选择不同角度的资料进行分析，但最终都归结到以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神的内涵这一目标上来。
多媒体在教学对象上的巧用
在制作多媒体课件时，教师必须正确处理好学生、教材内容与多媒体技术的关系，根据学生实际来制作课件，教学的设计一定要适合学生年龄特点和心理特点。
针对七年级学生的课件设计要尽量使其享受到学习的快乐、成功的喜悦，应多使用有意义的卡通Flash宣传片。而八、九年级的课件设计要侧重于训练学生辩证的思维方式及多角度观察问题的能力，从而提高学生辨析能力、选择能力、搜集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力。因此，对八、九年级的学生在课件上应多使用录像或真实的照片。
多媒体是教学的一种辅助工具，不能在教学中占据主体地位。在教学过程中教师应注意克服传统教学的缺点，在媒体组合使用时，应从优化效果出发，把现代教学媒体和传统教学媒体能动地结合起来，相互改革、相互开放、择优选用、取长补短，使它们成一个新的整体。只有用得好、用得巧、用得恰如其分，才能使现代教育媒体真正为教学服务，真正做到以学生为本，切实提高课堂的教学质量。
更 正
《中国信息技术教育》杂志2015年5月（下）（总第213期）第40页“法贵专一，演化多样——点评《〈简单的周期现象〉教学设计及反思》”一文中，“难怪在周丽老师每次下课时，都‘收获’学生热烈的掌声”一句应为“难怪当周丽老师在一次下课的瞬间，‘收获’了学生热烈的掌声”，特此更正。
《中国信息技术教育》杂志编辑部
