以就业为导向的中职班主任工作内容与载体探究
时间：2021-07-12 16:02:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：新发展时期的中职学校班主任除了承担班级管理工作、学生思想工作外，还要对学生进行职业指导。本文就班主任如何围绕促进学生“职业化”，提高学生就业能力这一中心目标拓展中职班主任工作的内容和载体，探索中职学生思想品德教育的新途径和新方法。
关键词：以就业为导向；中职学校；班主任工作；内容与载体
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0050-02
中职教育“以就业为导向”的指导思想，决定了中职班主任工作应以培养学生的就业能力为目标。就业能力是个体在劳动力市场成功地获得工作、保持工作以及转换工作时所具有的知识、技能、个性特征及各种条件的集合。教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》明确规定班主任工作的重要职责之一是对学生进行职业指导。因此，作为学校德育和学生管理工作的重要力量的班主任要与时俱进，更新教育理念，努力学习职业指导理论，熟练掌握职业指导一般知识、方法和技巧。
班主任工作内容要以学生的“职业化”教育为中心
以就业为导向的班主任工作，要以学生的“职业化”教育为主要内容，融职业指导理论于班级常规管理工作、学生思想工作及班级活动中。为实现以就业为导向，提高学生综合素质和职业能力的总目标，班主任工作需要分阶段确立一个小目标。以就业为导向的班主任工作，可以根据学生心理发展及中职教育特点，将整个班主任工作分为四个阶段：第一阶段，礼仪塑造形象。工作目标是促进学生掌握个人礼仪和社交礼仪，提升自我形象，提高自信心，提高人际交往能力。第二阶段，认识社会与职业（专业）。目标是指导学生对未来职业、社会进行考察，培养学生的职业意识和社会实践能力。第三阶段，掌握求职择业技能。指导学生做好求职前的心理准备、信息准备和求职技能准备。目标是培养学生择业、求职能力。第四阶段，度过职业适应期。目标是指导学生做好由学生角色到职业角色的顺利过渡，整体提高学生的职业适应能力。
（一）进行礼仪教育，提高学生自信心和人际交往能力
中职生在公众和自我眼里是一个学业失败、自我意识消极的群体，因此，容易出现自我封闭心理、逆反心理和破罐子破摔的自暴自弃心理。这些消极心理导致他们对事物的看法以及行为方式出现偏差。中职班主任工作的第一阶段是着手改变学生的自我概念。处于这一发展阶段的学生最显著的心理特征是自我意识的形成。他们十分在意自己的言行举止，关注自己在他人心目中的地位，热切希望拥有一个良好的自我形象。同时，他们渴望友谊，有强烈的情感交流的需要。班主任要鼓励学生重视形象塑造和礼仪学习，鼓励学生以积极开放的心态结识新同学、认识新老师，建立自己的社会性支持系统。班主任要使学生认识到生活在现代社会拥有良好的礼仪无疑会为自己增加诸多资本。
形象塑造学习的重点内容有：容貌、服饰、仪态。社交礼仪学习的主要内容是：称呼礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、用餐礼仪、电梯礼仪、电话礼仪、接待礼仪、拜访礼仪等非常实用的社交礼仪。相信这种做法比制度、约束和灌输更有说服力。当学生重视、珍惜自我形象时，就会自觉地约束、规范自己的行为；当其形象得到别人的认可时，自信心也就相应提高了，也愿意主动与人交往了。
（二）组织职业或社会考察，在活动中渗透职业意识和综合能力培养
中职班主任工作的第二阶段是组织学生进行职业考察活动。职业考察作为一项重要的社会实践活动，为学生认识社会、认识职业及未来职业选择、训练社会实践能力、提高综合素质提供了一条有效的途径。职业考察活动的主要内容是调查基本职业信息（工作的性质、内容、环境、收入、所需教育、资格等）和进行生涯访谈，了解和认识社会需求、职业需求以及工作者的内心感受。通过职业考察活动，促使学生正确认识自己的优势和不足，进行有效职业生涯规划，有针对性地进行职业准备。职业考察活动的方法有观察法、问卷调查法、面谈法、参与法和资料分析法。职业考察活动的渠道可以组织企业参观、网络搜索、向校友、资深专业人士咨询等。
作为主题教育活动，班主任组织学生走出校园，深入社会、深入工作场地进行考察，有利于加深学生对专业的认知程度、对职业发展动态的了解；有利于培养职业意识、了解企业文化、提高职业道德和规范的认识。学生在职业考察活动中既发展了主动获得知识和信息的能力，也养成了社会交往能力，学会与他人合作与共处。
（三）系统的求职择业指导，培养学生的职业生涯规划能力和求职能力
由于年龄、知识、经验、社会、家庭等多方面的影响，处于就业弱势群体的中职生该如何做好就业准备呢?一般来说，中职生在就业前要做好以下几个方面的准备：心理准备、信息准备、求职能力准备。第三阶段的班主任工作重点是指导学生调整就业心态，建立正确的就业观；指导学生学习搜集、梳理就业信息，学习如何科学、合理地进行职业定位和生涯设计；指导学生了解求职程序、求职渠道，学习如何通过简历、求职信来展示自己，学习与面试官沟通的技巧等，逐步培养学生的求职能力和职业生涯设计能力。班主任可以通过组织校园模拟招聘会、校园慈善拍卖会等活动来提高学生的求职技能。
（四）重视“职业适应”指导，培养学生的职业适应能力
中职毕业生从学校进入社会面临着学生角色向职业角色的转变。绝大多数毕业生在角色转变中有一段适应过程，叫做“职业适应期”。据了解，中职生在“职业适应期”普遍存在稳定性较差、频繁离职的严重现象。学生的频繁离职、盲目随从、不讲诚信等必将影响到就业质量，也将影响其今后的职业生涯发展。学校要重视培养学生的职业适应能力，帮助学生顺利实现从学生角色到职业角色的转换。因此，第四阶段的班主任工作重点是通过开展丰富多彩的校园文化活动、学生社团活动、青年志愿者活动、心理讲座和心理咨询等来培养学生的人际交往能力、自我情绪管理能力、责任意识等，全面提升学生的综合职业素养，以适应职业要求。
“职业化”要以活动为主要载体，充分发挥其他载体的优势
（一）活动载体是学生自我教育、自我提高的重要方式
活动的主要特点就在于动手“做”，让学生在“做中学”，通过亲身体验生活现实以获得直接经验，学生在活动中获得对社会与职业的完整认识，在活动中学会判断、学会选择，培养解决实际问题的能力。因此，班主任对学生开展“职业化”教育要有意识地设计、组织各种活动，将职业指导思想寓于活动之中，使学生在活动过程中受到教育，在活动中得以提高综合素质和职业能力。活动形式可以是主题教育课、主题班会课、展示会、社会与职业考察实践活动、生涯访谈活动、校园慈善拍卖活动、校园模拟招聘会、校园创业模拟活动等。有些社会实践活动，诸如社会与职业考察活动、生涯访谈活动、校园创业模拟活动、校园模拟招聘会等，可能单靠一位班主任的力量还不够，需要联合其他班主任，从学校层面来共同协调组织。
（二）传媒载体是提高“职业化”教育效果的重要方式
传媒载体就是教师借助大众传媒向学生传播教育内容，使其在接受广泛信息的同时受到教育。传媒载体包括报纸、杂志、书籍等印刷类载体，也包括广播载体、电视载体、网络载体等。传媒载体兼具文本、图形、动画、数据、音频、视频等教育信息的多媒体呈现模式的特性。班主任要指导学生充分利用网络媒体进行职业信息的搜集。其次，班主任在对学生进行“职业化”教育时，充分使用传媒载体诸如动画、视频等更具直观性、娱乐性的教育形式传播教育信息，学生更容易接受也更乐于接受。班主任在对学生进行求职面试指导时，如果能下载一些求职面试的视频案例就更具有教育性。
以就业为导向的中职班主任工作是一个系统工程，它的核心是以人为本，重视学生的全面发展。它的特点是以学生的“职业化”教育为工作内容，以丰富的主题教育活动为载体，培养学生的综合素养和职业能力。中职学校班主任要勇于更新教育理念，乐于探索班主任工作新方法，提高班主任工作实效。当然，班级管理没有固定的模式，科学地、富有成效地进行班级管理，培养出适应社会发展需要的人才，才是班主任工作的出发点和目的。
参考文献：
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[4]申利侠.职业指导师[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008．
[5]李廷海．我的梦想我的路[M].北京：原子能出版社，2008．
作者简介：
袁紫燕（1965－），女，江西井冈人，硕士，上海市曹杨职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为班主任与职业生涯规划研究。
