新形势下思想政治理论课教学新方法探索研究
时间：2021-07-08 04:01:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：新时代新形势，怎样将思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程；现代社会已经进入信息时代，教育将是信息化的教育，信息技术环境下如何提升思想政治课程的教学效果；如何把握评价学生结束课程的授课有形和无形收获；是值得所有思想政治理论课程第一线教育工作者认真思考和研究的问题。
关键词：新形势；思想政治理论课；教学新方法；探索
一、新形势下思想政治理论课教学新方法探索的必要性
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，肩负着人才培养的重要使命。近年来，在党中央的领导下，大学生思想政治教育成效显著。但在实际教学过程中，在这类所有在校大学生都必修的课程却也面临现实“困境”：一方面是国家的高度重视和期许，教学内容具有理论性和现实性、教学要求具体明确；另一方面是教学效果的不尽如人意，学生和其他教职人员的质疑不绝于耳。
本文以WH学院《思想道德修养与法律基础》课为例聚焦于新形势下思想政治理论课教学新方法探索研究，力图探索适宜的思想政治理论课教学新方法，现将调研出来的问题总结如下：
（一）课程总体接受程度有待提商
在WH学院大学生中展开主题为《大学思想政治理论课教学喜好程度及原因解析》的调查，调查报告显示大学生对思想政治理论课的总体喜好程度不高；大一学生；就课程倾向而言，大学生对关注史实和大学生活实际的课程更加青睐，而对侧重抽象原理阐述的课程兴趣不大。因此，増强教学的针对性、趣味性和吸引为，是激发学生思想政治理论课学习热情的关键。
（二）網络教学阵地值得密切关注
从2018级的大学新生开始，接受思想政治理论课教育的已是出生在我国二十一世纪的新一代青年，是深受网络影响而成长的新一代，网络对他们学习生活可以说是全面渗透，利用网络进行思想政治教育势在必行。就现状而言，学生主动接受网络思想政治教育的积极性不高，大学生对网络的利用还是集中在休闲娱乐等方式，利用网络学习优质网络课程，浏览时事时政类APP的并不占多数，利用网络资源开展教学，思想政治理论课信息化教学进行新方法探索是必然的选择。
（三）新形势下探索教学新方法是必然选择
移动学习是学习改革的大势所趋。据国家教育部公示的最新2018年国家精品在线开放课程认定结果显示，爱课程（中国大学MOOC），共有594门课程，占比74.34%，远超于其他开课平台，其次是智慧树有99门课程，这些网站也都有手机客户端可供下载，可以随时随地学习，符合当下学生“手机不离手”的现状，使得课程资源得到最大化利用，也是对传统教学的有益补充和延伸。
二、《思想道德修养与法律基础》课程的新方法探索实践
（一）虚实结合的教学安排以拓展教学空间
1.“在线学习+课堂教学”是课程教学的主要形式
在笔者所任职的WH学院2017及2018级部分新生中，要求学生在手机利用“智慧树”的APP“知到”，同期修完这门线上《思想道德修养与法律基础》课程。这门线上优质课程由复旦大学牵头建设，卓越在线教育公司“智慧树”平台支撑，己被教育部社科司列入高校思想政治埋论课教学方法改革项目“择优推广计划”，其中陈果老师的《论爱情》视频在网络点击率破亿，在笔者所教授的WH学院，通过“知到”APP，全程学习的学生占比百分之九十，学生普遍反映“知到”的《思修》课很精彩，一些教师的语言很优美，也能跟全国各地的大一学生在论坛交流，很好的补充了课堂教学。
《思想道德修养与法律基础》课程以课外在线学习和课内课堂教学课两部分组成。除了线上授课视频，课程提供了还包括参考资料、知识卡和测试题等立体而丰富的在线学习资料，使课程学习得以延伸和拓展。课堂传统教学在主讲教室面对面授课开展，课堂讨论具体形式包括小组讨论、学生汇报等。
期末考试也相应的给予分值比重的改进：在线学习成绩加权占比15%，课堂表现、笔记本记录、论文写作等平时成绩加权占比15%，期末考试成绩加权占比70%。科学合理的考核方式改变了以一张试卷定成绩的局面，有效激发了学生的课程学习积极性和主动性。
2.“课程平台+教学互动”是教学实施的主要手段
在《思想道德修养与法律基础》教学中，借助 “课堂派”这一平台开展教学，课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。通过采取相应的信息技术策略和教学策略，激发师生参与网上教学互动和线下教学互动的积极性和热情。线上线下结含的高频率的教学过程互动，让学生在积极参与中沟通、协作、批判、表达，培养学生素质、提高学习能力。
在教学活动展开之前，也可以利用课堂派很方便的统计学生愿意参与教学活动的教学内容，很方便在课前课后做学生兴趣点及授课效果的调查，方便教师在课堂教学进行中有的放矢，调动学生积极性，精选课堂教学案例，达到课堂的有效展开。在课程教学进行中，通过随机点名的方式，大大的增强课程的活跃度与参与度，学生也能第一时间获取课程提供的课件、文字、视频等资料，增强课程的学习效果。“雨课堂”“微助教”等也是老师们常用的教学平台，这些都可以作为教学实施的主要手段，良好增强课程授课效果。
（二）“大相关”与“小相关”的教学设计以提升教学效果
所谓“大相关”即从国家政策战略层面，例如“十九大精神”“国家创新发展战略”“工匠精神”“中国精神”“感动中国”、“习近平生态文明思想”“改革开放四十周年”“中国法治进程”“改革先锋”等融入《思想道德修养与法律基础》的课程教学，让大学生更多的关注时政，提升现实关注力度。
所谓“小相关”层面，即从学生个体的微观层面出来，找到他们现阶段最关注的问题，针对性的展开教学，在提升课堂教学效果之外，也能对学生的大学生活有好的帮助。例如，在讲《创造有价值的人生》这一节的时候，问题导入： 什么样的人生是有价值的人生？ 这样一个问题很贴近学生，因为是大一的新生，也是规划未来的关键时候，同学们在写自己的大学规划的时候应该就有仔细地思考过。提问后，讲述典型的WH学院学长学姐的例子，例“学姐的来信”作课程环节引发学生思考。在其它的章节里也可以设计类似的环节，教学设计的中心是紧扣大一新生最普遍的困惑，比如：“大学四年规划”“领悟大学之道”“在实践中化理想为现实”“科学对待成长环境”“社会主义市场经济环境下的道德反思”“择业、就业与创业的选择”等融入课程中，《思想道德修养与法律基础》课程，很多关于人生的道理，并不高深，关键在于让学生受到情感的触动，自觉自愿接受教育，让思想政治教育真正入眼、入耳、入脑、入心，不再是单纯地、空洞地说教，让学生产生深切的情感体验，并容易激发学生新的学习期望，改善课程教学效果。
（三）课堂外的师生“对话”话以增加了课程的温度
课堂外是课堂内教学的延展，发挥教师的优势，实现课外与课内的互动，增加课程的温度。教师在课余时间，用邮件的形式和面对面交谈的形式，与学生对话交流，深受学生欢迎。同时将书信的文字记录，隐去真实的信息，可帮助有相似疑问的同学，书信的主题例如：怎样让大学生活更丰富？新生进入大学后应该做的十件事、保持正确的考试心态、如何平衡好学习与社会活动之间的关系？推荐给大学生阅读的书、怎样调控自己的情绪？要学会或善于关心别人、怎样克服自卑心理？怎样坚持才能把一件事情做好？什么是真正意义上的朋友？择业还是创业？等诸多问题，既可以作为课堂教学时候的案例分析，也可以作为以后的学生在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的素材。
书信和面对面的对话形式，拉近了师生的距离，增加了课程的温度，当然因为受时间、精力等因素的限制，教师没办法大批量的展开，但具有普遍性的问题解惑，可以让部分同学更好的适应大学生活，更好的解决人生中的难题。
综述以上，思想政治理论课教学效果的改良需要多管齐下，多方用力，最关键的是“人”的因素，教师真的“看见”学生，在信息化大环境下，充分利用教学资源及手段，使得双方的积极性和主动性得以激发和张扬，共同提升思想政治理论课教学效果。
参考文献：
[1]郭云.高校思政课教学的“讲理”要有大格局[J].中国高等教育，2017（23）：16-17.
[2]吴悦.思政课教师效能感培养的应然追求[J].山西财经大学学报，2017（2）：74-76.
[3]陶倩，易小兵.增进思政课师生获得感的若干关系思考[J].学校党建与思想教育，2017（19）：33-35.
[4]张传辉，欧文希.聚焦重点把握关键发挥思政课立德树人的主渠道作用[J].思想理论教育导刊，2017（9）：49-51.
作者介绍：
王东丽（1983年—），女，文华学院教师，研究方向：大学生思想政治理论教育。
