大学生不喜欢思想政治理论课的原因与对策研究
时间：2021-07-07 04:01:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：大学生不喜欢思想政治理论课的现象，值得人们深入探讨、认真研究和深刻反思。文章从多个维度剖析大学生不喜欢思想政治理论课的原因，就如何破解思想政治理论课不被大学生喜欢的难题提出了对策。大学生不喜欢思想政治理论课是社会、学校、教师和学生等多种因素综合作用的结果。思想政治理论课要想赢得大学生的认可，必须做到以下几个方面：第一，树立以人为本的理念，走近大学生，加强对大学生的人文关怀；第二，大力推进教材体系创新；第三，加强思想政治教师队伍建设，提高思想政治教师素质，推进人才体系创新；第四，创新、改革教学方法，推进教学体系改革。
关键词：大学生；思想政治理论课；原因；对策
中图分类号：G641 文献标识码：A
一、引言
在我国，大学生是国家的未来和民族的希望，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是培养大学生正确的世界观、人生观与价值观的核心课程与主要渠道，是坚持马克思主义指导思想，坚持社会主义办学方向，进行意识形态领域斗争的重要阵地，对于培养中国特色社会主义事业所需要的合格的接班人和高素质的建设者发挥着独特的作用。
总体而言，思政课的教学和研究已经取得了很大的成绩，广大思政课教师的辛劳工作有目共睹。不过，我们也应该看到思政课确实在吸引力、认可度、实效性等诸多方面存在各种亟待解决的问题。其中，大学生群体不喜欢思政课的现象是一个值得深入探讨、认真分析和深刻反思的一个重要课题。本文旨在多维度剖析、探寻大学生不喜欢思政课的原因，尝试着为改变这一现状，实现思政课真正成为大学生真心喜欢、终身受益、毕生难忘的课程这一目标提出相应对策。
二、大学生不喜欢思想政治理论课的原因
我们可以从社会、学校、教师、学生、教材、制度等不同维度深入探讨大学生不喜欢思政课的原因，找到影响大学生对思政课认可和接受、制约思政课实效性的因素，从而准确认识和把握思政课的教育教学规律，更好地遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，为我国高等教育持续改革、创新和发展，为服务国家、社会和党的工作大局作出更大的贡献。
1.社会环境因素
社会环境影响着大学生的理念、价值准则与行为抉择，势必对高校思政课在大学生心目中的地位与大学生对待思政课的态度产生重要影响。
第一，受西方话语体系的影响。当前全球化浪潮迅猛发展，全球化进程不断加快，西方资本主义国家和平演变战略持续推进，敌对势力不断加强对华意识形态领域的渗透。大学生处于世界观、人生观与价值观的形成时期，好奇心比较强，乐于接触各种新鲜的事物。大学生对纷繁复杂的社会现象和社会问题的认知感性有余，理性不足，辨识力不强，容易受到西方话语体系和西方社会思潮的侵蚀和影响。有的大学生对西方文化盲目崇拜，对中华民族的传统文化妄自菲薄。有的大学生对于当前社会现象和社会问题感到迷茫与困惑，对在校期间所学的思政课产生怀疑，对思政课持逃避、排斥的态度。可以说，西方话语体系、西方文化的传播致使某些大学生对思政课的性质、功能进行了错误的定位，把思政课简单地视为一种“洗脑课”，对思政教师工作产生了误解，把思政教师当成了“卫道士”和宣传员。如何构建、传播中国话语体系，如何讲好“中国故事”，已经成为新形势下高校思政课和思政教师必须解答的一个新课题。
第二，受区域人文环境的影响。大学生虽然身处高校这个“象牙塔”，但也容易受社会环境的影响。区域人文环境是影响大学生对思政课兴趣的一个重要因素。大学生群体历来十分关注社会现实和社会问题，我国的经济、政治、文化、社会、生态的发展状况和重大变革，都牵动着大学生敏感的神经，影响着大学生的政治立场、价值判断、道德情操、理想信念和行为准则。大学生政治态度是积极的还是消极的，政治立场是进步的的还是反动的，价值判断是理智的还是盲目的，道德情操是高尚的还是堕落的，理想信念是堅定的还是动摇的，某种意义上都和社会环境的好坏有关联。理论和现实的反差，必然让大学生对思政课的认知与判断上产生困扰，导致大学生认为思政课教师一直在“唱高调”，造成大学生对思政课产生厌烦情绪，对思政教师敬而远之。思政课弘扬主旋律，传播正能量，必然会受到不良社会风气和社会现象的冲击。
我国幅员辽阔，人口众多，是一个由56个民族组成的统一的多民族国家。不同地区的人文环境不同，人们的信仰、价值观念呈现出多元化的特点，大学生也不例外。我们可以发现，北方高校的大学生思想相对保守一点，对思政课的接受程度较高；南方高校的大学生思想更加开放，对思政课怀疑甚至质疑的相对多一些。大学生对思政课的喜欢程度受到不同价值取向的影响，其中宗教对大学生的影响日益增长，一些大学生接触了佛教、天主教、基督教等宗教，这是一个值得关注的现象。民族地区的风俗习惯、历史文化差异较大，民族地区一般都具有浓郁的宗教氛围，有的民族全民族信奉某种宗教。生活、学习在民族地区的大学生民族意识更强，受民族传统的影响更大、更持久。相应的，民族地区高校的思政课面临的形势也更复杂、更特殊，困难也更多。因此，做好民族地区大学生的思想工作意义重大。
2.学校因素
高校对思政课态度上重视与否，高校的校风如何，高校的制度和体制是否完善以及落实的好坏等对思政课影响极大，是考查高校思政课水平和质量高低的一个重要指标。
第一，思政课课时遭到压缩。长期以来，一些高校对中央的要求置若罔闻，对思政课不够重视，随意压缩和减少思政课的课时。思政课在高校被边缘化，思政课教师不受重视，思政课课时被裁减、被压缩是相当多高校的通病，几乎所有的思政课都曾经或正在遭受课时量被大幅度消减的尴尬，以形势和政策课最为典型，每周一次都得不到保证。思政课教学内容多，任务繁重，没有足够的课时作保证，教育教学质量、效果从何谈起，怎么能赢得大学生的青睐呢？
第二，对思政课的考核评估不合理、管理不到位。我国目前对思政课的考核的理念落后，考核的标准不一，考核的方法和手段单一，考核的内容不全面、不客观、不公正，流于形式。思政课考核偏重理论的考核，忽视了实践的考核；重视了知识的考核，忽视了素质能力的考核；注重结果的考核，忽视了过程的考核。学生和教师都是被动地被考核，学生对学业成绩的评定，教师对评教的结果，都很难心悦诚服。思政课的考核缺乏科学性、可操作性和公信力，难以调动思政课教师工作的积极性、主动性和创造性，不能增强思政课吸引力，不能提高大学生学习思政课的兴趣。
