普通高校军事理论课程教学内容的改革与探讨
时间：2021-07-03 12:03:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】网络信息时代，学生们和老师们可以同样接触到大量关于国防教育的资料和信息，尤其是网络视频慕课的出现，对普通高校的国防教育《军事理论》课程来说，既是一个机遇又是一个挑战。从现有军事理论课程的教学内容与现状和授课对象（学习主体）对军事理论的兴趣点两个方面进行了分析，探讨了军事理论课程的教学内容改革和设计，进而提出如何完成改革后教学内容的教学模式，以期有利于突破当前网络信息时代下军事理论课程教学内容改革的困境。【关键词】普通高校军事理论教学内容当前，由于全球金融危機深层次影响，各国的经济保护主义明显上升，我国经济也因此受到影响；世界霸气主义、强权政治和新干涉主义有增无减；美国在我国周边建立“U”字型军事包围圈，在韩国部署萨德导弹系统；南海问题、钓鱼岛问题复杂化，我国在此权益要想得到保障面临巨大威胁；中印边界也总出现摩擦；我国周边热点此起彼伏。近几年，国内应征入伍的人员渐少，尤其大学生入伍数量达不到祖国需求。这一系列国际国内问题都对我国现阶段国防建设和后备力量培养提出了更高的要求，尤其是代表了祖国未来国防战略力量的高校大学生。普通高校的国防教育必须受到空前的重视，切实适应我国人才战略培养目标和满足国防后备力量建设的需要，为中国人民解放军训练储备合格的后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。作为高校国防教育的重点军事理论课程要想达到这样的目标，必须增强军事理论课程的有效性，必须在教学内容上下功夫，让大家真正了解军事爱上国防，自愿为祖国国防效力奉献。一、普通高等院校《军事理论》课程现有教学内容及现状2006年教育部、总参谋部、总政治部联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）中规定了军事理论课的教学内容包含五个方面，18项教学内容，授课时数36学时。普通高校均按大纲的内容对学生进行面对面授课。根据《大纲》的教学内容教学目标，学生们应该：1.了解我国国防历史和国防建设的现状及其发展趋势，熟悉国防法规和国防政策的基本内容，明确我军的性质、任务和军队建设指导思想，掌握国防建设和国防动员的主要内容，增强依法建设国防的观念。2.了解军事思想的形成与发展过程，熟悉我国现代军事思想的主要内容、地位作用及科学含义，树立科学的战争观和方法论。3.了解国际战略格局的现状、特点和发展趋势，正确认识我国的周边安全环境现状和安全策略，增强国家安全意识。4.了解军事高技术的内涵、分类、发展趋势及对现代战争的影响，熟悉高技术在军事上的应用范围，掌握高技术与新军事变革的关系，激发学生科学技术的热情。5.了解信息化战争的形成、发展趋势和与国防建设的关系，熟悉信息化战争的特征，树立打赢信息化战争的信心。依据《大纲》教学内容经过十余年的教学实践，高校国防教育得到了长足的发展，同学们对我国国防、指导我国国防与军队建设的军事思想、国际格局和我国周边安全环境、军事领域中所涉及的高技术、信息化战争等都有了初步的认识，学生的国防观念和国家安全意识也有所增强，强化了同学们的爱国之心。但是取得的这些成绩与我国现阶段国防对人才的需求还有距离，与我国人才培养战略目标还有不小差距。依据笔者近十年的教学实践来看，军事理论课程36学时，去掉考试、复习、论文、机动、节假日时间，每学期能够保证28学时教学就很好了。由于学生在中学时接触军事科学知识较少，用仅仅28学时很难将《大纲》全部教学内容详细讲出，更难达到《大纲》的教学目标。具体来说，存在以下问题：1.《大纲》规定的教学内容涵盖军事理论科学和军事技术科学的多个学科，内容多、覆盖面广。仅第一单元中国国防涉及的内容就有：与国防相关的基本概念、我国国防发展史、现代国防、国防建设目标、国防的领导体制、武装力量、国防法规、国防教育、国防动员等相关内容。它与军事思想、国际战略格局、军事高技术、信息化战争每个部分自成独立教学单元，章与章之间内容相关性小，教学内容显得既不系统又不连贯。2.《大纲》的教学内容没有考虑学生的兴趣和所学专业的差异。《大纲》对所有学生不分文理、不分特长，一律相同的教学内容，缺少了选择性和针对性，又降低了学生的学习兴趣，制约了军事理论课程对学生的培养。例如，军事高技术这一单元的内容包括军事高技术的概念、分类、发展趋势、对现代战争的影响、与新军事变革，精确制导技术、隐身伪装技术、侦察监视技术、电子对抗技术、航天技术、指挥控制技术、新概念武器等技术在军事中的应用。文科生、艺术类学生对这一单元内容没有丝毫兴趣，而理工科学生却极其喜欢还愿意在某些技术上深入了解。3.《大纲》的部分教学内容与思政系列课程教学内容有重复。第二部分军事思想章节中的国防与军队建设内容与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》中的第十四章国防与军队建设的内容重复；第三部分国际战略环境章节中的国际战略格局内容与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中的第十章中国特色社会主义外交和国际战略内容重复。二、普通高校学生对军事理论课程内容的兴趣点今年（2017），习近平在解放军重要讲话中说“人才强则事业强，人才兴则国防兴。推进国防和军队改革，最紧缺、最急需的是人才；开创强军兴军新局面，最基础、最关键的也是人才。”普通高校是人才聚集地，是军队由于武器装备和新型作战力量的快速发展而急需的各类专业知识技能人才的源泉。我们应该为各类专业学生尤其是军队急需技能专业的学生量身打造授课内容，让他们了解自己的专业在军队里的作用和应用，培养他们为我国国防奉献一份力量的信念。笔者十年的《军事理论》教学经历，明显觉察：文科生、理科生、工科生对军事领域中不同的教学内容感兴趣。我们要充分地抓住他们感兴趣的点，按照教育规律，让他们去学习他们该了解的和想了解的国防知识，向人才培养目标靠拢。考虑到军事理论课程的目标是为解放军培养后备兵员和军官，又考虑到现在军队和国防建设所需人才，军事理论课应该结合学生的学习兴趣和专业特点去设置教学内容。这样的教学内容更容易激发学生关注国防的热情，让他们爱上军事，从而为国防奉献。总体来说，文科学生普遍对中国国防、军事思想、战略格局章节的内容有些许了解并感兴趣。文科学生有历史、中国特色社会主义理论体系和国际环境等知识的基础，对军事理论课堂涉及相关内容感兴趣，喜欢听喜欢深入了解。2017年两会期间，正在上军事理论课的文科生好多都关注了两会中的国防，个别学生还和老师进行了深入讨论。军委主席负责制、领导管理体制、联合作战指挥体制、经济建设与国防建设的关系、国防预算以及如何保障军人军属权益等问题都是社工、管理、法学等文科类专业的学生感兴趣并关注的话题。理工科学生大多对军事高技术和信息化战争章节的内容有深入了解的倾向。很多理工科学生在学习军事理论课的时候，都要查查自己的专业在国防里、军队里、武器装备上有哪些应用。力学专业的学生会对军事领域中应用非常广泛的爆炸力学、量子力学、流体力学进行深入的了解和学习。通信专业的学生会对通信技术在军事领域中的应用进行深入了解，通信技术是人类战争史上，伴随着武装冲突和军队的发展而发展起来的一项军事高技术，现代军事通信主要通过更有效的通信工具和更完善的通信手段来实现的，载波通信、光纤通信、移动通信、卫星通信、有线通信等等让同学们大开眼界，一番查阅、讨论后，同学们明白了不少军事领域中的与自己专业相关的知识，这即激发了他们学习专业技术的激情，又为国防培养了后备人才。因为军事理论是一门公共必修课，是所有专业的大学生都必须学习的课程，以前很多老师在给艺术类专业的学生上课最为头疼，很少有学生会对军事理论课感兴趣。但是如果通过他们的专业引导他们认识军事理论课知识就容易的多，服装艺术类学生可以通过军装的发展与设计走进军事课堂，从而了解国防关注国防。只要我们能找到学生所学专业与军事领域的相关点，就可以引导学生学习军事理论、关注祖国国防，在国防建设需要的时候能尽绵薄之力，同时也让我们的国防教育跨上一个新台阶。三、军事理论课程教学内容改革与设计军事理论教学内容的改革与设计应该与新时代中国特色社会主义强国建设要求相适应，《大纲》所规定的18项教学内容可以通过教学目标的不同将其分为两部分。第一部分内容是基本概念、基本理论，是所有学生必须掌握和熟悉的。这部分内容具有普及性和基础性的特征。第二部分内容是《大纲》规定的5个方面、18项教学内容的延伸和拓展，是学生需要带着兴趣、爱好、疑问甚至专业知识去选择一部分深入了解和探讨的。这部分内容具有开放性和专业性的特征。依据《大纲》，中国国防中国防建设、国防动员、国防法规及国防政策等内容，军事思想中我国现代军事思想的主要内容、地位作用及科学含义等内容，国际战略环境中我国周边安全环境等内容，军事高技术中高技术在军事上的应用范围、高技术与新军事变革的关系等内容，以及信息化战争中信息化战争的特征等内容归为学生必须掌握和熟悉的第一部分内容。由于《大纲》中部分内容与思政课部分内容重复，可适当进行修改。中国国防中关于我国国防历史和国防建设的现状及其发展趋势等内容，军事思想中军事思想的形成与发展过程以及孙子兵法等内容，国际战略格局中国际战略格局的现状、特点和发展趋势等内容，军事高技术中军事高技术的内涵、分类、发展趋势及对现代战争的影响等内容，信息化战争中信息化战争的形成、发展趋势和与国防建设的关系等内容归为学生需深入了解和探讨的第二部分内容里。这样设计《军事理论》教学内容，即可以解决现阶段各高校国防教育出现的各种问题，也可以满足有的高校学生学习军事理论课程的更深层次的需求，也给各高校建设具有本校特色的军事理论课程提供了条件。《大纲》已经公布十余年，可有的高校还没有成立军事教研室，军事理论课程专职教师缺少、学时不够、教学资源不足等这些问题普遍存在。而有的高校虽然几年前可以完全按照《大纲》要求进行军事理论课程，可是随着近两年网络教学加入的教学改革也不得不缩减课时，导致现在课时少、内容多的窘境。对教学内容重新设计后，各高校可根据自己的实际情况，对学生进行授课。首先完成第一部分基本概念、基础知识的教育，然后再根据本校专职教师的数量、学生的专业和兴趣等特点进行第二部分具有本校特色的军事理论授课。四、利用网络教学和课堂翻转教学模式实现教学内容改革军事理论课教学内容改革必须在有利于提高学生综合素质和素养、有利于培养高素质的国防后备人才的原则下进行，它必须符合军事理论课教学和高等教育改革的发展方向。军事理论课教学内容要与学校的实际和学生的文、理、工科专业特点相结合，除了让学生掌握大纲要求必需掌握的一般军事理论知识外，还要深入了解学生感兴趣的与自己专业相关的军事理论知识。根据军事理论课程教学内容的设计，两部分教学内容各有特点，第一部分是军事理论基础知识，它是大纲要求的在校大学生必须掌握和熟悉的基本概念、基本理论和基本知识点；第二部分是深入学习的军事理论知识。它以学生兴趣、爱好、专业为切入点，个性化设计的学生愿意深入了解的军事理论知识，它与每一个学生的专业、兴趣相关，是大纲要求的一般知识的延伸。这样设计的两部分内容可以用“网络视频和翻转课堂”教学模式来实现，课时分配可参考1︰1（各18学时）。第一部分内容是在校大学生都必须掌握的军事科学的一般知识，是对军事科学的综合性、普及性教育，它具有大规模性、普遍性。这部分内容对于所有学习军事理论课程的学生来说都是一样的，所以它可以利用“网络视频”来进行教学。利用网络视频课程的优点去突破时空限制、优化教学资源，达到教育公平，让所有学习军事理论课程的大学生都可分享到最好的教学资源。专职教师也可以从原来繁重的重复的教学工作中解放出来，精心研究课程内容、授课方法，录制出精品课程。这一部分内容即使针对没有军事理论课程专职教师的学校来说，也可以利用选择其它学校录制的网络视频来实现开设军事理论课程。第二部分内容是根据学生的兴趣和专业的特点让不同学校不同专业的学生深入学习和了解他们感兴趣的或和他们所学专业相关的军事理论知识。不同院校不同专业的学生想要深入学习和了解的军事理论内容是不一样的，我们需要倾听他们的声音、给他们选择的空间，多让他们发表自己的观点和认识。课堂翻转这种教学模式可以实现对不同专业的学生进行不同的授课内容。笔者经过几年的探索和实践，总结出利用翻转课堂教学模式实现第二部分内容的学习，可由下面五步实现。第一步，确定深入学习主题。以班级为单位，学生根据他们的兴趣和专业特点去探讨、选择军事理论某一方面相关的学习主题，然后学生和老师沟通、交流，由老师确定这一主题是否可进行深入学习。例如，理工科院校通信专业的学生选择深入学习内容的主题是：军事通信技术在战争中的应用。第二步，围绕班级学习主题，确定小组论题。例如，通信班30名同学可分为6组，每组5人，经过初步学习确定小组论题。（1）军事通信学概念及发展过程；（2）军事通信抗干扰；（3）军事通信的安全与保密；（4）现代短波通信；（5）军用卫星通信；（6）军用移动通信。第三步，搜集资料、备课。老师与学生分别围绕主题进行资料搜集、学习和讨论，并整理出上课发言稿。例如，每个小组10分钟发言，6个组60分钟，再利用30分钟进行师生之间学生与学生之间的大讨论。第五步，老师评论并总结。这一步也可由学生先做收获总结，然后老师评论总结（整个过程可参考下面流程图）。总之，新的教学内容的设计主要是从学习主体学生对军事理论课程的兴趣点和我国对人才培养的目标两个方面的考虑而设计的，它对军事理论课程的老师提出了更高的要求。老师根据不同专业不同学生所选不同军事理论主题内容和同学们一起学习、备课、讨论，既增加了工作量又需要具备军事技术科学的每一个学科知识，在翻转课堂上还要充分发挥教师的引导作用。学生通过网络视频慕课的学习可掌握必备的国防基础知识，通过自主学习、翻转课堂，深入了解军事理论某一方面的内容，并在老师的引导下会持续关注国防、爱上国防，有机会为祖国国防建设奉献一份力，以此达到国防教育人才培养目标。在军事理论课程教学改革还处于摸索阶段的情况下，学校应鼓励老师大胆尝试，支持老师与校外同行进行学习、交流，为国防教育教学改革搭建空间。参考文献：＼[1＼]陈明选，陈舒.围绕理解的翻转课堂设计及其实施＼[J＼].高等教育研究，2014，（12）：63-67.＼[2＼]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究＼[J＼].开放教育研究，2013，（01） ：58-64.＼[3＼]2006年修订《普通高等学校军事课教学大纲》.基金项目：内蒙古工业大学军事理论课程教学改革项目（2015261）。
