“最大的愿望就是少一点浮躁”
时间：2021-07-03 12:02:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
崔刚，山东莱芜市人。1966年10月出生。1998年毕业于北京外国语大学，并获得博士学位。长期从事语言学与应用语言学的教学与研究工作，主讲句法学、心理语言学、英语教学理论与实践等课程。作为主编或副主编参与编写教材6套，共计23册，主编或主译辞书3部，在《外语教学与研究》、《外国语》、《现代外语》、《光明日报》等重要报刊与刊物发表论文近30篇，出版《失语症患者的口语表达障碍研究》、《失语症的语言学研究》和《英语教学理论与实践》等专著3本。现担任清华大学外语系教授，清华大学继续教育学院院长助理、清华国际英语训练中心主任，兼任《外语与外语教学》、《大学英语》编委等职。
探英语教学法，寻中国特色路
1.请谈谈当代英语教学法流派的新思潮。
我个人感觉目前英语教学法流派的新思潮并不太明显，如果说有的话，那就是外语教学，当然也包括英语教学，近年来呈现出两个主要特点：
第一，人们对于外语教学理论的认识更加理性化和综合化，目前并没有一种明显地占据主导地位的教学法流派。其实，现在大多数的外语教师，包括我们国家的英语教学，他们的教学实践中往往包含各种教学法流派的成分，他们一般都根据不同的教学对象、不同的教材、不同的学习阶段、不同的课型以及不同的教学目的，而采用不同的教学方法。因此，现在的外语教学呈现出了明显的灵活性和多样化的特点。
第二，更加关注学习者的主体性，尊重学生的个体差异。从整体来看，英语教学包括主体和客体两个部分。所谓主体就是指学习者本人，而客体则包括学习的条件与环境，包括教师、教法、教材等等。一个基本的原则是学习成败的关键在于主体，是内因，而客体是外因，外因必需要通过内因才能起作用。在以往的教学研究中，人们把精力更多地放在教学法的研究上，认为只要找到了好的教学方法，一切问题都迎刃而解了，然而事实并非如此，因为它忽视了英语学习过程中的最为关键的因素，也就是学习者本人。最近十几年的时间里，外语教学与研究越来越多地关注学习者的因素，研究学习者的个体差异，包括性别、智力、语言学能、人格特征、学习风格、学习策略等对于英语学习的影响。另外，随着第二语言习得理论研究的不断发展与深入，关于语言学的理论不断出现，例如语言输入学习理论、语言学习的认知理论、建构主义学习理论、任务型学习理论、互动学习理论等，这些理论都为英语教学关注学习者的个体差异及其学习的过程起到了很好的促进作用。
2.您认为当前英语教学存在的主要问题是什么？
目前我国英语教学应该说存在着很多的问题，比较突出的包括有这么几个方面。第一，对于英语教学的研究不够深入，还没有形成自己的英语教学理论体系。我国的英语教学具有一百多年的历史，中国具有世界上人数最多的英语学习者以及最为庞大的英语教学与研究队伍，但是我们至今也没有探索一套适合中国国情的，也就是说专门针对中国的英语学习者的英语教学理论体系，目前我们基本上还是照搬国外的教学理论。但是国外的理论并不见得完全适合中国的实际情况，因为中国的英语学习者在学习的目的、心理特点、教育传统、学习习惯、学习环境等各个方面都具有自己独特的特点。教学理论的缺失导致了许多问题的产生。例如，英语教学缺少必要的连续性，一种教学方法出现问题，往往就推倒重来，对于过去教学中的问题看得较重，而对原来教学中的经验总结不足，不论是教材还是教学方法变化频繁，致使许多一线的教师无所适从。第二，英语师资的水平有待提高，这一点在小学英语教学中表现得更为突出。在过去几年，我国小学从三年级开始开设英语课程，实际上许多地方从一年级，甚至从幼儿园就开始了。但是从目前师资的实际情况来看，许多小学英语教师都是转岗而来的，他们普遍存在的问题是英语基本功不足。没有高水平的师资，英语教学的质量就很难得到保障。小学英语教学处于英语学习的起始阶段，一旦在这一阶段学习失败，以后再想学好，难度会更大。小学英语师资现状应该说是目前我国英语教学中存在的最严重的问题，这一问题的后果在五、六年后就会凸现出来。中学英语师资的状况虽然比小学英语要好一些，但是也不容乐观。这些教师存在着两个问题，一是英语基本功退化。目前的中学英语教师大多是英语专业大专以上毕业，但是长期的一线教学，如果教师不注意自身语言能力的提高，最后很可能会导致所教的教材是什么水平，教师也就什么水平了。二是教学理论缺乏。更为严重的是，许多教师对教学理论的重要性认识不足，认为教学理论只是供学者研究的，和自己没有关系。其实道理很简单，也很明显，我们都能讲汉语，但是不见得就是好的汉语教师。第三，应试教育仍然占据一个主导的地位。各级各类学校英语教学的主要目标就是为了应付各个级别的考试，结果导致高分低能的现象。关于这一点许多专家在几年前就指出了这一问题，现在看来，这一问题的解决没有多少进展。第四，英语教学中对中国的传统文化重视不足，或者说是严重忽视。对于中国的英语学习者来说，英语学习的目的首先是满足交际的需要，但是交际都是双向的，一方面要通过交际了解与吸收外国的先进文化、技术和知识，另一方面要通过交际向外国人介绍中国的文化和思想，但是目前我们的英语教学只是侧重第一个方面，而忽视了第二个方面，英语教材基本上都是外国的东西，和中国的有关的内容微乎其微。这样学生学了多年的英语，通过四级、六级，还是不知道“孔子”“孟子”在英语中应该怎么说，该如何使用英语向外国人介绍具有中国特色的内容。另外，在目前全社会重视英语的环境之下，英语学习对于汉语的冲击也是我们值得注意的问题。
3.您认为中国英语教学的有效途径是什么，出路在哪？
这是个很好的问题，但是很难回答。我个人认为目前中国英语教学的出路在于加强研究，努力探索出一套具有中国特色的英语教学理论体系。要做到这一点，需要做好几个方面的融合。首先要做到过去与现在的融合。我说的过去包括两个含义，一是指过去中国的英语教学，二是指中国的教育传统。在过去一百多年的英语教学实践中，我们培养了一大批学贯中西的语言人才，积累了丰富的教学经验，也在一定程度上形成了自己的教学传统。这是我国英语教学界的宝贵财富，值得我们去认真挖掘和总结。但是，这些优秀的传统大都散见于各种文章之中，并未得到理论上的阐述和系统的总结。目前普遍存在的一种倾向是对过去的问题批评比较多，而对过去的经验总结重视不够。所谓现在就是指目前英语教学的现状，包括当今社会对于人才英语能力的需求、社会环境对于英语教学的影响、现代科技在英语教学中的应用以及在现代社会环境下英语学习者所具有的心理状况等各种和英语教学相关的因素。过去与现在的融合，就是一个继承与发展的问题。继承是发展的基础，是发展的原动力，只有在继承的基础上，发展才能有一个正确的方向。
其次是要做到中外的融合。在探索具有中国特色的英语教学理论的过程中，我们还要充分吸收国外的教学理论与教学思想。国外在英语教学的研究方面已经走在了我们的前面，出现了许多教学法流派和语言学习的理论，这些理论对于我国的英语教学具有重要的借鉴意义。但是，当我们在借鉴这些理论与方法的时候要考虑这种理论是建立在什么样的基础之上的，是针对第二语言习得而言的呢，还是针对外语学习的。如果是针对外语学习的，那么它们的例证主要来自于哪些国家，有没有来自中国以及其它亚洲国家的例证。因为语言是一种社会文化现象，语言既是文化的载体，也是文化的组成部分。语言教学和学习往往与学习者所处的文化背景具有很大的关系，在一种文化背景下所建立起来的语言教学与学习理论到了另一种文化中并不一定完全适合。因此，国外的理论与方法必须与中国的实际情况相结合。在我国目前英语教学理论与实践的探索方面存在着两个极端的现象，一是盲目引进国外的教学理论与教学方法，不注意与中国具体情况的结合。另一种是闭门造车，根本不注意借鉴国外的英语教学理论与方法。中外融合的问题，实际上就是普遍性与特殊性相结合的问题，世界各国的语言教学具有许多共同的普遍规律，这是我们借鉴国外理论与方法的依据之所在，而各个国家的语言教学又有各自的特殊性，各个国家在不同的社会发展阶段对于英语教学具有不同的需求。例如，在改革开放初期，我们的英语教学主要是为了满足人们翻译阅读英语文献的需要。而随着我国社会与经济的不断发展，对外交往日趋频繁，社会对于人才的英语水平要求不断提高，我们的英语教学就要全面培养学习者的听、说、读、写的能力。而且英语学习者的状况也在不断发生变化，以往的英语学习者主要是在校的学生和在职的科技人员，而现在的英语学习者则覆盖各个行业和各个年龄阶段。另外，中国英语学习的环境、英语师资以及教育传统与现状都具有自己的特点。当我们在探索具有中国特色的英语教学之路时，就要把英语教学的普遍规律与中国特殊情况相结合。
