[苏轼诗作题西林壁教案]王维擅长的诗体是
时间:2020-07-20 17:34:50 来源:雅意学习网 本文已影响 人
苏轼诗作题西林壁敦案
苏轼诗作题西林壁教案一
教学口标:
1、 认识3个生字。
2、 冇感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、 理解占诗的意思,体会诗人的心境,能把读的感受与他人交流。
4、 体会观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
教学重点:
1、 借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2、 引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点:体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学准备:学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:
一、 激情导入
师:我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今,许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖 国大好河山的佳作,你们都积累了那些有关这方面的占诗呢?
师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林 壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
二、 初学感知
师:请同学们自读古诗,把不认识的自勾出来。,
指名读。止咅
再来读一遍,注意停顿。
三、 理解感悟
师:这首古诗,同学们都读熟了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的 方法,来学习这首古诗。你们述记得我们学习古诗的步骤吗?
师生共同概括:
(一) 、解诗题,知作者
说一说这首诗题口的意思吗?
说说关于苏轼的了解
(二) 、抓字眼,明诗意
指名读古诗。从这首诗屮读懂了什么。
师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
师:庐山只有一座,怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢?
师:你们真是爱思考的好孩子。对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如 你现在就面对着庐山
苏轼诗作题四林壁教案二
年级:四年级
课型:新授课
课吋:一课吋
课题:九年义务教育六年制小学语文第八册第I-九课《题西林壁》
教学目的:
1、 借助字典弄请词句的意思;
2、 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
3、 培养学生互助学习的能力;
4、 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点:理解诗屮所含哲理,培养学生互助学习的能力。
课时:一课时
教具:风景画、录像、实物投影仪、实物:三棱柱
教学步骤
一、 场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
二、 导入
1、引入新课
师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)
师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐 山有初步认识,吸引学生注意力)
师:看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想(口的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同吋巩固认识。)
师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题西林 壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
2、 初读古诗,认识生字。
师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出來。
3、 齐读古诗,纠正读音。
师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)
4、 范读古诗,讲读法。
师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很 有讲究的。一般来说,一句诗屮每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照 这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用作上标记
师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5、 明确学习任务,组织自学。
师:在这堂课中我们耍完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们冇没冇 信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题町以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预让:自学过程中,学生在解释 诗吋会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗吋,通常要使用拆分法,所谓 拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还 必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风 景。
6、 组织学生交流学习成果。
师:你们的任务完成了吗?
生汇报。
师:那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠止。)
生提问,师组织互助解疑。
7、 巩固
师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容, 找一找片子屮的峰、岭。
生观看录像。
师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭, 哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山 的面貌;成片的云雾遮扌当着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山吋隐吋现,看到如此美丽的 风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
8、 分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学 们思考一个问题。一般來说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首 诗屮哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵吋出示课件)(前两 句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山 却冇不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山屮)为什么处于 山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不 是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
9、 背诵
师:下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检杳背诵情况
10、 总结
师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一 个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事, 大家在听故事时要想一想故事屮的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
11、 结束
师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(岀示学习要求)生检查。诗人 苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全而的进行观察,不能只看 一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、 学习中找道理,学道理。好吗?