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    儿童舞蹈教学中情感态度的培养 舞蹈教案情感态度及价值观

    时间:2020-03-13 07:40:23 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

       【摘要】 舞蹈融艺术性与思想性为一体,它具有生动、形象的特点。儿童舞则是生动活泼、形象的自我教育方式,它通过儿童的动作表演和音乐相结合的综合手段,反映儿童的生活,表现他们的情趣。所以我们教师要通过美的造型、美的线条,美的律动,美的韵味,使学生身体的流动升华为精神的愉悦,鼓励学生的参与意识和个性创造。通过艺术的感染,激起儿童心灵的火花,使他们的道德情感、道德观念上升到一个新的水平。
       【关键词】 儿童舞蹈;教学
      
       儿童的心理思维特点,是具体、形象的,生理特点又表现为活泼好动,而舞蹈正是通过对人体的动作、造型、表情,形象地表达一定的思想内容,这恰恰适合于儿童的生理特征。儿童舞蹈是属于孩子们的艺术,它是儿童生活形象化的一种表现方式,也是儿童心理发展的一种展示。同时,也是作用于儿童意识,形成良好的思想品德的有效途径。所以,在对儿童进行的舞蹈训练过程中,我们不失时机地对儿童进行德育的渗透和启发,在进行艺术美的培养和熏陶的同时,受到良好的品德教育。
       一、用教师丰富的情感体验来教化儿童对舞蹈的表现心理
       就拿编排舞蹈来说,“因为艺术本身就是受情感和美感支配的。舞蹈是一门美化了的人体运动艺术,表演者只有在良好情感影响下,才能把舞蹈意境和人物的思想感情,充分地表达出来。”(赵国伟《舞蹈教学心理》)所以,对作品缺乏必要的了解,势必会使学生在思想上产生距离感,这就需要教师对音乐的背景、自然环境、社会环境和舞蹈语言的表演功力等做细微的分析。打开儿童封闭的思路,用真情去体会其目的是在赞扬真、善、美,还是在批判那些假、恶、丑,从而达到德育的渗透效果。比如我曾经编排的儿童舞蹈《三个和尚》,要表现的内容是:一个和尚挑水吃,两个和尚抬水,三个和尚没水吃。我针对这样一个故事情节,通过上述方法帮助学生进行层次分析。不仅通过舞蹈语汇的趣味性增强了儿童的艺术修养,而且还灌输了集体主义的观念,进行了热爱劳动的教育。
       二、舞蹈内容的选择,注意培养儿童良好的道德情感
       儿童舞蹈,形象优美,动作有趣,它来源于儿童自己的生活,真实地反映童心童趣,因而成为一种儿童喜闻乐见的艺术表现形式。如果我们合理地运用舞蹈这一特殊形式,对学生进行德育教育,就比我们在课堂上单纯地语言表达显得更生动、具体、形象,更具有说服力,它使我们在进行舞蹈训练和艺术熏陶的同时,如“入夜喜雨”,潜移默化地接受道德情感的培养,这就需要教师在教学内容上精心加以挑选,尽可能做到思想性和艺术性的统一。对儿童来说,他们的思维发展只是局限于一个表面现象上,对于抽象的事理的认识处在一知半解的程度上,为了加深他们的认识,就需要给他们增加感性认识,选择有针对性的内容予以施教。如:为了进行“五爱”教育,特别是让他们懂得今天幸福生活的来之不易,激发他们的热爱党、热爱社会主义,激励他们为祖国刻苦学习,我选择了《听妈妈讲那过去的事情》作为舞蹈题材,把妈妈在旧社会受到地主的剥削和压迫与新中国少年儿童在阳光下茁壮成长这两种截然不同的故事情节来对比,在进行技能训练的同时,让学生深刻地体会到自己生活在新中国的幸福,感受到党和国家无微不至的关怀,使自己有感而发,培养良好的道德观念,确立“我们应该怎样做”这一行为规范,进而落实于自己的实际行动,运用舞蹈的特殊形式和功能,把人的内在激情,真实、真诚地坦露,淋漓尽致地表现出来,同时在舞蹈的“可看性”、“观赏性”上下功夫,使舞蹈为人们喜爱和欢迎。
       三、充分发挥教师的示范作用,调动儿童舞蹈训练的积极性
       对于儿童来讲,很容易被舞蹈自身的美感和丰富的内涵所吸引,他们非常喜欢且迷恋这一活动形式,但是基本功的训练是一个长期的艰苦的过程,也是舞蹈中的一个至关重要的环节,教师要纠正儿童的自然形态,然后对他们的头、肩、背、腰、手、腿等部位依次进行规范化的训练,以增强他们身体各部位的软度、力度以及关节的灵活性,在这一情况下,教师以丰富的情感为基础,又要充分利用师生之间的艺友关系,深入到儿童中间,身教胜于言教,手把手地纠正动作,亲身示范,更投入,更动情,才能激发学生的学习欲望,克服训练中的畏难情绪,掌握高难度的动作技巧,从而在受到艺术熏陶的同时,端正了扎扎实实的训练态度,也形成了不怕困难的良好心理品质。
       舞蹈融艺术性与思想性为一体,它具有生动、形象的特点。儿童舞则是生动活泼、形象的自我教育方式,它通过儿童的动作表演和音乐相结合的综合手段,反映儿童的生活,表现他们的情趣。所以我们教师要通过美的造型、美的线条,美的律动,美的韵味,使学生身体的流动升华为精神的愉悦,鼓励学生的参与意识和个性创造。通过艺术的感染,激起儿童心灵的火花,使他们的道德情感、道德观念上升到一个新的水平。这是我们作为舞蹈教师在担任教学工作中的又一任务,并需要我们不遗余力,身体力行地为之努力工作。
      
       参考文献
      [1]王光辉.高考舞蹈强化训练[M].湖南文艺出版社,2007年
      [2]孙福媛. 奥尔夫教学在中国儿童舞蹈基础教育中的应用[J] 舞蹈,1995,(4)
      [3]郭翠红. 浅析少儿舞蹈创作的特性[J],艺术百家,1999,(4)
      [4]赵军. 浅谈少儿舞蹈教育[J]. 黑龙江教育学院学报, 2002,(21

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