【如何让试卷讲评更有效】试卷讲评教案
时间：2020-03-01 07:28:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
试卷讲评课是复习阶段常见而重要的一种课型。考试后的讲评是教学的一个重要环节,是复习课的继续与深化。通过讲评可以矫正错误、调控教学、反馈信息，并使学生在这一过程中巩固旧知识，获取新知识，完善知识结构，开拓思路，提高思维能力。然而，现实中我们的很多讲评课是无效或者说是低效的。究其原因，大概与学生的能力、教师的讲解、题目的难度等各种因素有关，但教师的教学方法是关键。那么，如何提高试卷讲评的有效性呢？在此谈谈我校在试卷讲评中的一些做法，与各位老师探讨。
一、讲评试卷要及时
当一套试卷检测后,学生在心理上都处于高度兴奋状态,对每道题的解法记忆犹新,但又不能充分肯定自己的解法是否正确,于是都急于知道自己的答卷情况和考试成绩，这种状态的最佳保持期为两三天。此后，学生对考试成绩和试题的关心程度会随着时间的推移而淡漠。因此，当测试结束后,应尽快批阅并及时讲评。
二、讲评试卷要有针对性
1．教师要做题
教师通过做题能够知道试卷主要考查哪些知识点，试题的陷阱在哪里，通过做题可以预测学生可能在哪些环节出错。同时，教师通过做题可以进一步熟悉知识点、 熟悉教材，使自己在课堂上的讲评更流畅，也便于引导学生熟悉和记忆基础知识。 另外，教师在课堂上能准确流利地说出教材知识点，对学生具有很好的示范作用。
2．认真分析学生答题情况
在批阅试卷的过程中，要对学生解答各题的错误情况作详尽的统计分析。比如统计对、错题号，了解哪些知识点学生还没有掌握，统计各题答错的人数，了解这些错误是共性的，还是个性的。统计答错的类型，了解这些错误是知识点空白还是学生粗心大意。统计答题错误学生的姓名，了解究竟是哪些学生犯此错误，是偶然的，还是经常的。
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，要做到这一点，教师要给学生心理上的支持。在阅卷过程中，对主观题，我认为有必要在得分低的同学试卷上写明失分原因。这样，学生在拿到试卷后就能有针对性地改错，反思自己在思维方法上的问题，避免以后犯同类错误，而且更重要的是，这会让学生感受到自己是老师关注的对象，从而增强自信心，激发学习兴趣。
3．备好试卷讲评课
对学生的错误情况进行统计后，教师已心中有数，便可根据各题学生错误人数及错误类型，决定哪些题可以不再讲，哪些题必须重点讲； 哪些题要在课上加以解决，哪些题可以在课后个别解决。
4．上好试卷讲评课
新课程改革的核心理念是以学生的发展为本，倡导一种学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。试卷讲评课同样可以组织学生进行自主学习、 自主探究、 自我反思。比如，讲评选择题时，第一步，可以直接展示答案，让学生对照答案自行领悟订正，这一步学生通过自我反思，查阅书本解决部分问题。第二步，小组讨论，个人把前一阶段未能解决的问题拿出来进行小组讨论,通过生生间的交流讨论,碰撞出智慧的火花。
为提高课堂教学的效率，让那些“最应该听讲”的学生听讲，还要使用一些小技巧。心理学告诉我们：人对自己的名字最熟悉，一个漫不经心的人，即使是在一个纷繁复杂的环境中，在听到自己名字的时候，也会为之一震，目光转向喊他的人，这是一种出于本能的“应激反应”。教师在讲评时如果恰当地点出犯该错误的学生名字，让他们注意力高度集中，然后讲解错误所在、产生原因、正确做法，这样往往能达到事半功倍的效果，同时学生会从心里感到温暖：“老师很重视我!我可要努力。”
三、讲评试卷后要有补救措施
1.举一反三，总结规律。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情景，学生很可能会由于思维的定势造成失分，因此善于分析和应变最为关键。讲解时，教师要把原题进行变化，对这样的题目进行深入剖析、挖掘、变式、拓展，和学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，激发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。
2．每次讲评后，要求学生对错题加以订正，建立错误档案，以便学生在下次考试前及时复习。
总之，想让试卷讲评更有效，必须做足试卷讲评课的课前、课中、课后的功夫。当然，要提高试卷讲评课的效率我们可以思考的内容还很多，今后我们将继续学习和研究，力争使我们的课堂效率进一步提高。◆(作者单位：江西省吉安市思源实验学校)
□责任编辑：黄婉琼
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