提高低年级数学课堂效率浅谈|如何提高低年级课堂效率
时间：2020-02-29 07:38:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：影响提高数学课堂效率的因素是多方面的，本文主要从培养兴趣、活用教材、教会方法三方面谈提高低年级数学课堂效率。 关键词：以学生发展为本；提高课堂效率；培养兴趣；活用教材；教会方法
素质教育以“学生发展为本”。学生的发展主要依靠课堂，只有高效的课堂才能促进学生积极主动并健康地发展。作为一个数学教师如何提高数学课堂效率？下面以数学第一册部分教学内容为例，谈提高低年级数学课堂效率的几点拙见。
一、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学好数学的首要条件，数学教师培养学生学数学的兴趣是提高课堂效率的前提。要培养低年级学生学数学的兴趣，我主要是：
1.创设情景。在教学中，我不断创设生动有趣的情境，让学生在喜闻乐见的实景、实物、实事、实情中开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。如《6和7的认识》教学，我一共四次创设情景，因为有老师来听课，我便以鼓掌欢迎开始，老师鼓掌学生数数（1-5），然后添一下，再添一下。让学生在猜一猜今天会学习什么后，自然导入新课。在后面三个重要的环节教学时，我以智慧老爷爷送图片，送学具，送奖品，巧妙引入，不仅起到了承上启下的作用，还唤起了学生学习兴趣并引起学生的有意注意。为了引导学生系统地学习新知识，我不断地创设情境，使兴趣真正成为推动学生学习不断深入的积极力量。
2.适时游戏。根据小学生（尤其是低年级学生）好玩、好动、好学，且注意力集中时间短的特征，我在数学课堂中适时开展游戏，使学生在兴趣盎然中动手动口又动脑，可以收到较好的教学效果。如在学习5的组成时，我让学生学习做对口令的巩固练习。师：我说1，同时出示1个手指头；生：我说4，同时出示4个手指头；然后齐说1和4组成5，同时把两手出示的手指靠拢。在这个游戏中学生的手口脑并用，脑指挥口和手的瞬间要协调。在数的组成教学中常做这个学生喜欢的游戏，不仅让学生在快乐中巩固了知识，而且培养了数群观，为学习有关加减打好了基础。
3.动手操作。瑞士心里学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动、乐于模仿，注意充分利用学生的这些特点，激发学生对数学的兴趣。
如4的分成和组成教学中，教师要求学生把4根小棒分成两份，学生通过摆小棒发现4分成1和3及4分成3和1是一种摆法，都是把整体4分成1、3，只是交换了两份的位置，教师及时引导学生说看到4分成1和3，就会想到4还可以分成3和1。因为学生有了前面的操作体验和发现，在教学“5的分成”时，学生便能很快地将一种摆法说出两个分成的式子。在老师的引导下，学生通过实践操作，不仅探索了新知识，而且获得了经验，真正成为学习的主人。
二、活用教材
教师利用广泛的教学资源，合理重组教材，灵活、有效并创造性地使用教材，课堂效率就一定会提高。下面我以《6和7的认识》为例说说我对教材的理解，并就其中2个重要教学环节谈谈我是怎样使用教材的：
6和7的认识是学生已经认识了0-5各数之后进行的，是一次数的扩展。
教材提供尺子图蕴含的知识是较广的，此环节的教学我注意引导学生观察尺子图发现有哪些数学知识，如当学生说出0比1小，0比2小等后，教师引领小结0是这些数中最小的，0比它后面的数1、2、3、4、5、6、7都小；当学生说6比4大，6比2大等时，教师又让学生尝试自己概括出6比它前面的0、1、2、3、4、5都大。当学生发现了数的大小关系后，我又及时挑战学生：你还能从尺子图上看出数的其它关系吗？（数的顺序，前后关系、排列规律）学生说出如3的前面是2，3的后面是4；5和7的中间是6……一把小小的尺子藏着那么多的学问。
教材提供三副点子图是让学生先数数，再比较5、6、7三个数间的大小，我删改成用两套0-7的数字卡片，让两名学生各随机抽一张，然后全班用手势（�、�、=）表示两数大小。因为有了尺子图教学上的挖掘，再让学生任意抽两个数来比大小，我这样处理教材，既能体现学习空间的开放性，又能显现思维的层次性。
三、教会方法
1.演示与交流中指导方法。低年级数学教学过程中少不了教师或学生的示范与演示，教师要根据内容和目标及时让学生掌握方法。
如认识11-20各数教学中，学生数出11根小棒后，教师启发学生怎样摆让大家一看就知道是11根，经过交流与演示，学生明白把10根小棒放一堆（捆成一�），并在它旁边放1根的方法是最好的。在后面数12-19根小棒练习时，学生就会自觉地先拿出一�小棒，再拿出几根小棒。学生掌握了这样数小棒的方法不仅对建立计数单位十的概念有帮助，也为学习更大的计数单位（百）作了方法上的迁移准备。
2.观察与交流中总结方法。观察是智慧的源泉，在低年级数学教学活动中教师有目的、有计划地指导学生进行观察和交流，并在这个活动中引导总结出方法，对提高数学课堂效率有着积极地促进作用。
如在教学“9加几”小结时，让学生在观察与交流中得出“看大数，分小数，凑成十”这种基本的方法，这是20以内进位加法中最基本的方法，学生掌握了这种方法就为8加几、7加几、6加几的学习作了方法迁移铺垫。
3.尝试与交流中优化方法。新课程标准提倡让学生主动探索、自主学习，体验数学再发现的过程。因此，在教学中教师要注意结合教材特点和学生已有的知识基础，给学生创造发现规律、掌握学习方法的机会，并使他们在尝试与交流中优化方法。如教学“12减去5”等于多少时，我让学生自己先算一算，然后说一说自己是怎样算的，在学生说过各自的算法后，教师及时引导，在交流中找出最常用的、最好的算法。像这样由学生自己尝试并找出的好算法是更容易接受和掌握的。
有效课堂作为教育的一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，已经引起了越来越多的教师的重视和思考，愿我们共同努力，献计献策，让课堂成为最有价值、最有活力、最有效率的阵地。
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