[一堂Project课的案例分析]心理课案例分析
时间：2020-02-21 11:52:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一．课型：Project。� 本堂课是江苏省教育学会年会的现场观摩课。� 二．教材分析：� 本课内容：《牛津高中英语》Module 6 Unit 2 Project：Making a happiness handbook。文章有两篇短文组成，分别描述老人与孩子的快乐，要求学生在阅读文章并理清框架结构的基础上，描写自己最快乐的一次经历或写出自己对快乐的理解，然后以小组为单位制作快乐手册。Project课型的设计就是要学生运用在本单元中学到的内容来完成某一项任务，以巩固所学的知识。这充分体现了让学生在做中学的教学理念。�
三．学情分析：�
授课班级是一个30名学生的小班，师生彼此都非常了解，关系很融洽。该班为理科班，学生思维较活跃，表现欲望很强，而且有很强的团队合作精神，但是英语基础并不是很好。�
四．教学过程：�
课前：将全班分为6个组，教师将"G1,G2,…G6"写在黑板上，并说明规则 "Whenever you answer the question correctly, I"ll give your group one point. Let"s see which group will win the competition in the end."�
学生观看一些欢笑快乐的场面，同时有欢快的音乐作为背景。�
Step 1 Lead-in�
1. Some pictures about people who are happy and beautiful music for students to enjoy.�
2. T：What do people around the world think of happiness? Let"s search for the answers on the Internet. �
3. T: What is happiness to you? (T asks two to three students to express their opinions.)�
Step 2 Fast reading �
Skim the two passages and answer two questions.�
1. Is the writer a teenager or an adult?�
2. What time does the writer consider the happiest in his/her life?�
Passage 1: An adult.�
The golden days at school.�
Passage 2: A teenager.�
The future days.�
Step 3 Detailed reading�
Passage 1: Find out why the writer thinks the school days were happy.�
Passage 2: Fill in the blanks in the table according to the passage.�
Step 4 Structure of the passages�
Opinion - Reasons - Conclusion �
Step 5 Group work�
Planning: What is a handbook? �
Show the teacher"s own e-handbook of happiness.�
Students decide different roles in the groups. (one leader/designer; two writers; one painter and one journalist who will go to interview some of the guests about the happiest things in their lives.)�
Preparing: Group members share the happiest things in their lives. �
Producing: Four members make the happiness handbooks while the journalist goes to interview the guests about their happiest things.�
Presenting: The group leaders present their handbooks to the whole class.�
Step 6 Further discussion �
If time permits, ask students to discuss how to stay happy.�
Step 7 Homework�
1. Post students" handbooks on the back wall of the classroom.�
2. Finish Exercises B1 and B2 on Page 109 in the Student"s Book.�
五．分析：�
1．课堂在明快的音乐与欢快的图片欣赏中开始，师生身心倍感愉悦。�
这与本堂课的主题"Happiness"非常吻合，学生在快乐的氛围中才会具有由衷地谈论快乐的兴致。接着教师利用互联网当场搜索人们对于"Happiness"的不同理解，并将答案呈现给学生，这种方式非常的新颖。Inter网拉近了学生与外面世界的距离，给他们提供了了解更多知识、拓宽视野的平台，也在无形中教授学生利用这种方便快捷、包罗万象的学习资源来解决学习中遇到的困难。�
紧接着，学生又将视角落到了自己身上，来回忆令自己快乐的经历，这种"Personalization"的方式大大得调动了学生的积极性与参与的热情。说到快乐的事，人人都如数家珍，学生一下子就打开了话闸子，课堂气氛也掀起了第一个高潮。这位教师非常善于调动学生的积极性和学习的热情，她所挑选的话题是学生觉得有话好说、并且乐于与人分享的话题，这样不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，也增进了师生、生生之间的了解，进一步增进了彼此的感情。�
2．整堂课以小组为单位展开，不管是回答问题、讨论，还是制作手册，每一位学生都紧密地与自己的团队联系在一起，他们始终有一个信念：我要为我的团队作贡献。�
现代教育大力提倡培养学生的团队合作精神与领导才干，该教师在整堂课中，将学生置于集体之中，即使平时英语成绩不是特别好的学生也跃跃欲试，要为自己的集体出绵薄之力。在合作制作快乐手册的过程中，全队紧紧地团结在"leader"的周围，出谋划策、尽心尽力。而各组的"leader"也不辜负重任，俨然一副"领导"的架势，指挥分配任务，并以身作则。组与组之间的竞争也非常激烈，你追我赶，毫不示弱。在这样的课堂活动中，学生不仅学习和锻炼了英语知识，更重要的是为将来步入社会，融入集体，与人合作奠定了扎实的基础。�
3．整堂课思路非常清晰，围绕着一条主线"制作快乐手册"展开，把握重点。�
在阅读过程中教师指导学生通过快速阅读抓主干，并学会阐述自己观点的方法与步骤，即"总-分-总"，这一做法在无形中培养了学生阅读理解和写作的能力。众所周知，阅读理解在高考中占据着举足轻重的位置，而指导学生在阅读中得高分一直是困扰着每一位英语教师的问题。这位授课教师不着痕迹地对学生进行了阅读技能的训练，可谓非常的高明，让学生在平常的阅读中就把握整体、抓主干。同时这对学生的写作能力的培养也非常有益，往往学生在写作时有话想说，但不知道如何表达，亦或一股脑儿的将自己的想法列出来，毫无头绪，所以写作方法的指导也显得非常有必要。�
4．在阅读了第二篇文章的基础上，教师要求学生运用恰当的单词来完成一张表格。�
从这一环节的设置可以看出授课教师潜心钻研高考大纲，吃透考纲精神，在平常的教学中巧妙地融入高考的元素，让学生提早感知高考，培养他们应对任务型阅读的技能。在空格的设置中教师既注重考察学生词汇转换的技能，又考察学生概括归纳文字的能力，综合性比较强，对学生来说这项任务具有一定的挑战性。�
5．在阅读理解了两篇有关"happiness"的文章之后，教学进入"Group work"环节, 学生制作自己的Happiness handbook。�
在此之前教师向学生展示了她自己预先制作的电子快乐手册，图文并茂，很能吸引学生。教师别出心裁的电子快乐手册又将课堂气氛推到了一个高潮，浓厚的现代气息的融入使课堂生机勃勃，教师用实际行动向学生证明了一点：要紧跟时代的步伐，要最大限度地将高科技巧妙地运用到现代课堂中来。同时教师的电子快乐手册让学生更加直观地了解了快乐手册，并在脑子里酝酿自己的快乐手册该如何设计。�
6．在以小组为单位制作快乐手册阶段，教师的准备工作做得很充分，要使用的工具，如：剪刀，白纸，胶水等都已经预先准备好了。�
教师发出如下指令：Each student takes a different role in the group. One acts as the leader, who is also the designer. Two act as writers. Another one acts as the painter. The last one is the journalist. All the journalists please go to interview the guests attending our class about their greatest happiness. Meanwhile, the other members are making the handbooks. You can draw so me pictures or even use some photos if necessary. But please leave enough space for our guests" opinions.
学生利用15分钟制作手册，然后分别由leader展示，并作必要的介绍。由于有的小组准备不是很充分，手册并未全部完工。�
大力开发学生潜能，让他们在做中学。这是我听了这堂课后最大的感想。Project课型究竟怎么上？是以reading为主还是以project为主，这个问题一直困扰着全体英语教师，这位老师大胆地选择了Project课，作为一种尝试。Project课型是《牛津英语》教材特有的，教师应将其视作改变学生学习方式的最佳材料。但是在现实的教学中，绝大部分的教师只是将其作为阅读材料进行一番处理，而并未上升到学生动手做的高度，这说明这些教师对project的作用还没有充分的认识。�
这位授课教师非常注重学生能力的培养，其中一个亮点就是让学生采访听课教师，并将他们对快乐的解读写到手册中去。这给了学生充分的说与写的机会，同时也帮助学生最大限度地利用身边的资源来提高英语水平。来参加听课的还有几位外籍教师，他们立刻成了学生采访的首选对象。那些"记者"学生边采访边记录，这成了他们英语学习过程中非常难忘的一次经历，这次经历甚至可能成为其中某些学生英语学习过程中的转折点。第二个亮点是让学生各司其职，制作手册。能写的写，能画的画，能说的说。每一位学生都有事可做，都能充分发挥自己的才华，为小组的荣誉而努力。这样不仅锻炼了学生的能力，而且培养了他们的集体荣誉感。�
7．整堂课存在的不足之处�这堂课其中一个重点就是学生用语言及实物向全班展示他们制作的手册，而实际操作中这一步骤因为时间关系而草草收场。所以之前有些步骤可以放到课前准备阶段完成，如画画、设计手册等，这样可以留出足够的时间展示手册，全体学生和听课教师都可以参与评价。另外在要求学生写自己的文章时，教师应要求学生充分利用到本单元，特别是本课中所学的词汇及经典的句子，这样学生可以将所学的知识运用到实际写作中，不仅对知识进行了必要的巩固，而且为写作有障碍的学生设置了从模仿到自创的台阶。
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