心累 “六心”
时间：2019-05-21 03:29:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：现在大多提倡教师做好“六认真”，笔者认为认真是不够的，还需要“用心”去做，因为“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好”。 关键词：六心;专业素养;反思
中图分类号：G451.6 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-011-2
如何真正减轻学生课业负担，有效提高数学教学质量，关键在于如何有效提高教师日常教学常规的质量，也就是教师的教学素养。教师要真正把备课、上课、作业、辅导、评价、科研等融为一体，从整体上提高教育质量。现在大多提倡教师做好“六认真”，笔者认为认真是不够的，还需要“用心”去做，因为“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好”。
一、备课要精心
备课包括对教材的解读、教学目标的定位、教学重点难点的明确、教学过程的设计、教学反思的撰写等。
备课的基础是了解把握课程标准的要求，清楚整册教材的体系，明确一个单元的目标，分清各个不同内容的不同用力，然后再进行课时的教学设计。
备课的关键是通过对教材的有效解读，明确教学目标。在一个目标不明确的课堂，所有的教学行为都可能误入歧途。这里的目标不仅是整堂课的目标，还有各个环节的目标，因此，在教学设计前要回答好以下六个问题。①要教给学生什么或者是学生要学会什么;②学生要学会这些，关键是解决什么问题;③要解决这个问题，哪些是学生能自学的，学生还存在哪些问题;④可以让学生通过哪些途径、策略、方法来解决这些问题;⑤在解决问题中学生获得哪些新的知识技能和方法;⑥如何让这些新的知识、技能、方法得到巩固，最后才是书面教学设计的撰写。
集体备课为我们提供了团队合作的平台，使大家在研讨中取长补短，合作共赢。那么在我们的集体备课中要研讨哪些问题呢？首先是教材的有效解读，在对教材的有效解读中明确我们要教什么，学生要学会什么，重点是什么，难点是什么；其次是训练的要点，针对教学目标，要研究让学生练些什么。至于每堂课的具体教学流程要自己设计为好。集体备课的次数以每单元一次比较合适。
二次备课是对自己已经备好的课在和同伴的交流中，在自己的教学思考中有了新的想法，然后作出新的调整和修改。这里的“二”不是简单的次数，而是要求对已经备好的课进行再次的思考和修改调整，或许是二次，是三次，或许更多。
总之，上课之前对自己的备课要做到，“字求其训，句求其旨，言出有据，烂熟于胸”。
二、上课要专心
课堂教学的目的是为帮助学生解决问题，进而提高学生解决问题的能力。课堂教学的关键是教师的语言，课堂的引入、展开、组织以及评价都离不开教师的语言。而在教师的语言中提问又是重中之重，教师提问质量的高低、角度的不同都直接影响着教学的进程，进而影响教学的效果。要上好课，需要教师在平日的教学中持之以恒地注意自身素养的提高。
①教师的学科专业素养，也就是对本专业知识的深度和广度。如语文教师体现在对文本的理解，朗读水平、写字水平等；数学教师在对数学思想方法的理解，数学概念的由来等；艺术老师对名家作品的鉴赏水平，对大师作品的分析，能理解其中的艺术要素等。教师的学科专业素养就是教师激活知识、活化知识等专业能力，因为老师讲的不是书，而是老师自己的知识，学生最不喜欢的老师就是照本宣科的老师，书本知识的生命活力就在生活里面，生活是多彩的，那么我们的教学也应该是丰富多彩的。所以研究教材、钻研教学内容是最根本的基础，也许没有一个好的教学方式，但内容吃透了，教学就不会有大的偏差。因此我们首先是要读懂教材、读懂学生，理解和把握课程标准，正确定位教学目标，教学时才能做到心中有数，正确处理课堂生成，才能游刃有余。这些就是教师在课堂中表现出来的学科气质，而一个教师的学科气质决定了课堂的生命力。一个教师学科气质的匮乏，在课堂中就表现为教师用语的不规范，对学生回答的不敏感，课堂表现的不自信。这些就是现在举行解题能力竞赛和基本功比赛的出发点和原因所在。
②教师的教学专业素养，就是教师对教学的组织、课堂的调控、学生的管理等。所以师范生要学习教育学、心理学等，但仅有这些是远远不够的，关键是教师教学语言的锤炼，因为不管是组织、调控、管理、评价等都是用语言来进行的，包括教学时运用的有声语言和肢体语言。有声语言要能做到教学用语规范，没有科学性的错误以及随便无效的口头语；能做到提问引导有效，评价合理，语言生动有趣，富有吸引力。肢体语言是必要的补充，教师的疑问、惊讶、激励等都可以用表情、动作来表示。一来可以吸引学生的注意力，二来能起到此时无声胜有声的效果。只有当课堂的语言成为“教师与学生生命的对话，才使教育发出高山流水之声”。总之我们不仅要有教学法的研究，更要有学科教学文化内涵的思考，这才是我们教师专业成长的阶梯。
那么一堂好课的标准又是什么呢，从不同的角度可以有不同的说法，从学生学的角度来评价一堂课，我认为可以从两个方面来思考，首先是学生是否学到了相应的知识，如果学生应该学会的知识都没有学会，那么这就不能算是一节好课；第二是在学习中学生的思维能力是否得到有效的发展，情感态度价值观是否得到适度的熏陶。特级教师孙双金这样描述一堂好课中学生的表现——小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开。
目前课堂教学中普遍存在的问题有：一是为了上好课，尤其是在公开教学中，我们往往把课堂复杂化了，注重形式而缺少实质性的内容。有效的往往是简单的。学生清晰明了要干什么，在目的性十分强的情况下，学生才能深入地去思考问题，他的思路才能容易打开。如数学课中情境不易多而杂，要一个情境多用，学生才能从现象中逐步获得数学知识和思想方法。课堂是用来解决问题的，基于问题解决的课堂才是有效的。二是我们的课堂思维的含量不够。要突出学生的思维训练，就必须注重学生习得知识的过程，让学生在习得知识的过程中获得各学科所带给学生的不同的能力发展，因此这个过程应该具有一定的开放性。
课堂是由对话组成的，包括生生对话、师生对话、人本对话，对话是课堂教学永恒的主题。在这样的课堂设计中我们要做到有话可说、有问可思、有理可辨、有情可抒。对话教学是课堂教学的基本理念，这样的课堂我们追求的是自然而又深刻的课堂，我们所希望达到的目的是：关注学生的生命体验感悟、发展学生的独立思考能力、激发学生的创造性发展的素质、培养学生独立的人格意识。对话教学的基本策略是：创设情境中问题引领明确，引导探究中讨论交流推进，练习实践中比较反思提升。 三、布置和批改作业要用心
目前作业布置有课本上的，各种练习册上的，大家都布置，都批改，不可谓不认真，但效果如何，值得我们深思。
首先要研究每道题目的作用是什么。每道题目隐含着怎样的用意，这是我们必须思考的。习题设计的目的就知识层次可以分为：识记、理解、分析、综合。那么每一次布置作业的时候我们是否思考过自己布置的题目分别属于哪一个层次？是否对学生的学习有促进作用？如果是简单的重复，那就要删除，重新设计。关于重复，必要的重复是需要的，问题是怎样的重复，同一层次的训练在题目的设计上要注意变式化设计，这样才能使学生的知识结构更加完善，知识层次更加丰满，思维空间更加广阔。
其次要丰富布置作业的形式。可以有课内的口头作业，边讲边练作业，书面课堂作业，课外书面作业，课外实践作业等。
第三要及时批改作业。作业批改的形式有学生间的相互批改，老师批改学生订正，老师面批等。在小学阶段应以老师批改为主。在订正上要及时，尤其是数学作业原则上需要当天完成。总之在布置和批改作业上要做到：有设计才有布置，有布置就有批改，有批改就有讲评，有订正就有补习。
四、辅导要善于攻心
辅导分为两大类，一是对所谓差生的辅导，这是目前摆在语数外老师面前的一大难题;一类是对特长生的辅导，更多的是培训、训练，如何提高训练的兴趣和效率是各位指导老师的课题。
就学困生而言，有人这样说：差生差就差在自信心上，所以对差生我们要善于揣摩学生心理，从而对症下药，有的是基础问题，有的是习惯问题，有的是先天因素，也有的是成长中的停顿，对基础差的要及时补足，对习惯差的要盯紧，对先天因素的要善待，对成长中烦恼的要等待，只有我们善于攻心，才能真正保持学生的学习兴趣，真符合新课程所期待的那样，即使是一个只考40分的学生，仍有一个良好的心态伴随他的成长。
对特长生的辅导也要讲究策略，首先是过选材关，学生是有先天的禀赋的，只有让学生在合适的项目上，才有可能获得成功；其次是训练关，训练要象对待上课一样，要有训练计划，要激发学生学习兴趣，要设计好训练的手段和方法，提高单位时间内训练的效果；要过好比赛关，把握好学生心理，可以进行赛前模拟比赛等让学生适应比赛的气氛，从而在比赛中能正常发挥水平。
五、考试和评价要有爱心
要树立正确的考试观念，考试是对学生一段时间学习的情况的检测，也是对教师教学情况的监测，更是对学生学习的一种促进过程。联合国教科文组织在《学会生存——教育的今天和明天》中指出：考试不是一个结论而是一个起点的标志，它帮助每一个人估计他自己的学习方法的效率。考试主要应该作为一种手段，用来比较不同的个人在各种不同的条件下所得到的技能。考试的目的第一在于测量过去的成绩，第二在于评价一个人未来的才能。评价要肯定学生的一切努力，赞扬学生的一切结论，保护激励学生的一切创造的欲望与尝试。
测试可以分为单元测试、阶段测试、终结测试。在测试的目的上可以分为两类，一是单元测试、阶段测试要以我为主，要注重对测试过程功效的开发，而不能只为一个分数结果。测试的功能更注重促进学生的学习，把测试作为学生进一步学习理解的一个策略。就是在试题的编制上要分析学生学习的难点、疑点，从不同的角度考查学生的学习情况，对普遍掌握的就没有必要再进行测试。二是学期测试，也就是终结测试就可能更关注学生的学习水平，要让学生获得一个比较满意的结果，注重学生学习自信心的建立。可以通过分层考试、二次考试等方式来进行。在测试过程的具体操作上要讲究艺术，比如考前的复习可以是考试题目的变式，引导学生关注好考前的练习；考试中适度地提醒，让学生在考试中就纠正普遍性的小问题；考试后及时地进行讨论交流，让学生在比较中发现自己的问题，形成强烈的心理效应；考试讲评后辅以变式化的练习，促进学生对错误的纠正从认识层面深化到实践层面。
套用已有试卷是现在最大的问题，不管学生学得怎样都用一样的试卷，到底要考查学生哪些知识点，考核学生哪些解题能力，这些都值得我们好好反思。试卷的制定要考虑所考查内容的识记、理解、分析、综合等不同的层面，在现代教育技术的支持下，题目很多，但我们要学会选择，要根据学习知识要点分析题目的考查要点，适度修改，明确目的，这样考查才能事半功倍。考试要做到“有考必批，有批必评，有评必改，有改必补”，分数是重要的，但不是唯一的，要善于在考试中保护学生的自尊心和积极性。
六、教育科研要实心
要形成“大科研”意识，我们的学习、教研都是科研的一部分，我们的教研文章只是我们科研的成果表现之一。因此我们首先要倡导学习，向书本学习、向同行学习、向名师学习，学习是教师专业成长的“保鲜剂”；我们要形成生动活泼的研究文化，在教研中要向厨师学习，每一个厨师都乐于听取和接纳食客的意见，如果一个厨师不能听取食客的意见，这个厨师不会有很好的发展。要抛弃过于狭隘的思维方式，要善于吸收其他的思想方法，要勇于在实践中检验自己、发展自己，去尝试、去开拓，要学会真正去享受教育带给我们自身的幸福。
反思是一线教师科研的一种基本策略，每天的课堂教学给我们提供了很好的反思素材，要善于从日常教学中反思我们对教材的理解及定位是否正确，反思我们课堂教学中策略的应用是否合适，反思我们的课堂教学语言行为是否科学，对课堂生成的处理是否妥当。每天的反思积累将促进我们学科教学素养的逐步提升。
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