【如何搭好新课标下高中学生英语写作的“脚手架”】新课标下的高三英语写作教学论文

时间：2019-05-14 03:26:52　来源：雅意学习网本文已影响人

　　目前，中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，而新颁布的全日制义务教育《普通高中英语课程标准（实验）》为改变作文教学现状提供了契机，也使我们看到作文教学希望的曙光。那么如何实施《课标》指导下的作文教学呢？我以为首要任务是要搭好学生写作前的“脚手架”。那么什么是“脚手架”？“脚手架”是建筑界的通用术语，主要为了施工人员上下干活或和外围安全网维护及高空安装构件等，说白了就是搭架子。而英语教学中的脚手架是基于建构主义理论上的一个概念，一个形象化比喻，也是支架式教学中的第一个环节——搭脚手架：即围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架（conceptual framework）。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。维果斯基认为，在测定学生智力发展时，应至少确定学生的两种发展水平：一种是学生现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从学生潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”也就是“脚手架”，也应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平，真正做到使教学走到发展的前面。
　　为了引导学生写好作文，我们为学生搭了三种形式的“脚手架”。
　　一、以分析实例来搭好句子的“脚手架”
　　为了让学生知道如何搭建句子的框架，先从他们容易犯错的句子结构开始，以引导他们怎样写对句子。例如让学生写一篇介绍台湾的文章，首先给以下描述：（1）台湾的地理位置。（2）台湾是我国最大的岛屿。其面积约36000平方公理，人口2000多万。（3）自然资源丰富，香蕉、稻米、茶叶等农产品驰名中外。（4）风景优美，气候宜人，世界各地的游客纷至沓来。（5）台湾自古以来就是我国的一部分，岛内绝大多数居民来自福建和广东。海峡两岸人民都有统一祖国的强烈愿望。
　　以下是示范学生的文章中经常容易犯错的结构，为帮助学生了解正确的句子提供支持框架。
　　1、动词的用法掌握不好，造成使用错误
　　（1）中文式翻译，缺少谓语，或错误使用“be+动词原形”结构。Eg.Tai Wan’s natural resources very plenty.(缺少谓语动词be)
　　（2）There be与have的混用。Eg.There are about 3600square kilometers and have more than 2,000 million population.(have应换用it has)
　　（3）时态前后不一，引起语意混乱。Eg. Its scenery is so beautiful and its climate is so pleasant that travelers all over the world came for a visit.(came应改为come)
　　(4)非谓语动词的各种形式之间的误用。学生对非谓语动词的三种形式的用法很难掌握，加之每种形式又有几种时态和语态，因此，非谓语动词的误用是较常见的高级错误。
　　2、定语从句中的关系词在主、从句中都充当宾语时学生容易犯错
　　Eg. All the people on both sides of the strait have a dream that the people can realize it.(这里的it必须省去)
　　3、句子结构的混乱
　　Its rich natural resources. Like Bananas,rice,tea and so on are famous for the would.Clothes,food and so on are also famous to the people.
　　应改为如下：It""""s rich in natural resources.Bananas,rice,tea and so on are famous in the would.And it is famous for clothes,food and so on.
　　4.还有名词单复数形式方面的错误；人称代词的格方面的错误等。
　　二、以实践演练来搭好写作结构的“脚手架”
　　通过一段时间学习和训练后，我们就在课堂内进行限时作文。在学生完成了作文后，我们采用以学生为主体的作文评价系统，即“写——评——再写——再评改”的方法作为学生讨论评改的框架。第一步，看文章内容是否切题，条理是否清楚，文章结构是否严谨。句子表达是否通顺恰当或优美。第二步，看有无明显的语法、拼写错误，文字结构是否准确等。我们采用25分制打分（根据高考标准分），第一步中的内容共占80％（即20分），即其四项中的每一项各占20％（即5分），第二步的内容占20％（即5分），学生依据这几方面来打分和写简短评语。同时还布置写周记，并给他们一些修改建议。
　　三、以夯实基础来搭好写作思维的“脚手架”
　　1、背诵佳句。笔者认为，背诵佳句对提高学生写好句子能力的帮助极大。所以要写出好文章，词句的积累十分重要，因为经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。
　　2、改变句子表达方式，使文章准确生动
　　（1）句型的变化。Eg. I was very surprised. He didn""""t know at all.
　　这样的两个句子我们可以把它们合变成如下：
　　It surprised me that he didn""""t know me at all.
　　I was very surprised that be didn""""t know me at all.
　　To my great surprise he didn""""t know me at all.
　　(2)句子开头的变化（即非主语的句子成分开头）The girl was hardworking and careful,and she passed the test.我们用形容词开头把它变成如下：Hardworking and careful,the girl passed the test.
　　(3)语态的变化。Eg. Too much reading in poor light sometimes causes poor eyesight.可以变成：Poor eyesight is sometimes by too much reading in poor light.
　　3.增强学生的阅读。我们结合课内教学内容，和学生一起制定了学生课外自主学习计划，指导学生进行课外阅读。同时，还根据教学、学生需要进行必要的阅读交流活动，并指导他们写读书笔记、读书报告、做模仿练习。
　　本文旨在提出以“脚手架”教学方式来帮助学生提高写作水平。首先，分析问题，找到问题所在，给学生呈现正确的句子框架；然后强调把“写”与“评”相结合，进而帮助学生如何搭建写作的结构框架；最后，为了培养学生写作的思维框架，建议学生首先要写好句子，以及以加强阅读来培养语感，组建语篇。相信有了以上足够的脚手架为学生提供写作的支持框架，学生自身的英语写作能力何尝不会提高呢？

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